核心素养下高中数学德育教育研究

罗东荣

(广东省中山市桂山中学 广东 中山 528400)

随着教育改革的全面推进，德育教育已经抓紧成为中学教育教学中的重要内容。高中数学作为学生能力培养和素质教育的主要阵地，需要数学老师在教学过程中真正将德育教育落实在实际教学行动上。

1.核心素养下高中数学教学中渗透德育教育的原则

1.1 德育教育要体现出以学生为本的教育理念，将学生放在课堂教学的主体位置，高中数学老师在渗透德育教育内容时要结合学生的认知水平和生活实际，轻说教重引导，充分发挥老师的引导者、合作者的作用，唤醒学生的情感意识，使学生真正在思想上受到启发，从而达到德育教育的效果。

1.2 在高中数学教学中开展德育教育需要立足数学知识内容，将德育教育与数学知识进行有机的结合，在开展高中数学课堂教学中提高学生学习能力和解决问题能力的同时进行德育教育的渗透，将德育教育在高中数学课堂教学中进行无形的渗透，将数学知识与学生的实践生活联系起来，从而实现知识、能力、素养的全面提升。

1.3 高中数学老师在教学过程中渗透德育教育要遵循学生的认知规律，循序渐进的进行持续渗透，要正视学生的实际学习情况，从思想意识到行为再到习惯逐渐的去改变，不能急于求成，避免使高中数学教学中的德育教育流于表面。

2.核心素养下高中数学教学中渗透德育教育的具体策略

高中阶段的学生处于思想意识的形成和完善阶段，这个阶段的学生处于青春叛逆期，渴望拥有独立的自我，在外界的不良环境影响和文化冲击下很容易产生错误的思想意识，因此高中阶段要将知识学习和思德教育进行融合，从而实现高中学生身心健康的全面发展。

2.1 以数学知识为基础，传承中国传统文化。在高中数学教学过程中，数学老师要善于挖掘教材中的德育教育内容，以数学知识作为德育教育的基础，将枯燥的数学知识融合感性的思想道德教育，既能够提升学生的数学学习体验，同时也有助于学生了解和传承中国的传统文化，唤醒学生的善以及社会责任感。

很多数学公式定理都是由古代数学家长期实践、推理、演算得来的，比如中国古代第一部数学专著《九章算术》，经过历代数学家的增补修订而完善，这本数学专著内容丰富，总结归纳了战国、秦、汉时期的数学成就，其中包含了分数、方程、负数的加减运算法则等等数学内容。《九章算术》在隋唐时期就传入朝鲜、日本等多个国家，到今日已经被译为多种文字在海外流传。数学老师可以借助数学知识讲解同时联系古今数学历史，为学生讲解中国数学的伟大发展历程，激发起学生的民族自豪感，激励学生更加用心学习，去继承了发扬中国的传统文化，同时也增强了学生的社会责任感。

2.2 结合数学背景知识，唤醒学生的爱国情怀。在高中数学教学中，数学老师为了降低学生对抽象数学概念、定理的理解难度，可以带领学生亲历数学公式的推理过程，同时为学生讲解公式定理背后的数学背景知识，比如中国数学家的励志故事，这样既丰富了课堂内容，调动起学生的学习兴趣，而且能够在数学知识学习的过程中唤醒学生的爱国主义情怀。

比如学习“函数及其表示”这节课时，高中数学老师可以将中国著名数学家华罗庚先生的优秀事迹做课前导入，通过讲述华罗庚先生多年来潜心研究数学的励志故事，激发起学生对数学知识的求知欲，使学生感知到著名数学家华罗庚先生对祖国的进步和发展做出的伟大的贡献，体会到国家发展离不开优秀人才的努力和付出，作为祖国未来的接班人，要爱祖国，为了祖国的美好未来而努力。借助数学背景知识，为学生学习数学知识做好铺垫，同时也激发起学生的自信心，提升了学习积极性，在数学学习过程中积极主动的寻找解决问题的方式方法，在德育教育中逐渐形成勤劳勇敢、坚忍不拔的品格。

2.3 借助数学实践活动，促进学生德育发展。数学知识来源与生活，最终也要应用与生活，而高中数学教学中的德育教育除了在课堂教学中进行渗透，也可以在数学实践活动对学生进行潜移默化的影响，使德育教育化无形为有形。在高中数学教学中，数学老师可以鼓励学生以小组合作的方式来开展数学实践活动，深化和巩固知识内容的同时，提高学生的思想意识。

比如高二学习“统计”这章内容后，高中数学老师可以组织以“热爱环境，从我做起”为主题的数学实践活动。老师将学生划分分不同的小组，以小组为单位分别统计某个公园、车站、地铁站在一周内每天分别会有多少塑料瓶、垃圾袋产生，并对数据进行统计和整理，计算出公园、车站、地铁站一个月大约分别会产生多少塑料垃圾？众所周知，塑料是非常难降解的一种物质，学生在数学实践活动中巩固了统计的知识内容，同时也深刻体会到塑料包装带来的环境污染，从而自觉主动的在日常生活中减少塑料包装的使用，提高了学生的环保意识。

总结

在高中数学教学中渗透德育教育是一个长期的持续的教育过程，不能一蹴而就，需要数学老师在教学过程中有意识的进行引导和渗透，将德育渗透进数学教育的各个环节中，使学生潜移默化中完成思想的改变，从而使学生真正拥有适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，实现知识、技能、素养的全面发展。