周丽萍
(甘肃省酒泉市实验小学 甘肃 酒泉 735000)
北师大版小学语文教材采用主题单元的形式编排,主题鲜明,内容丰富,所选的文章大都文质兼美,描绘了充满感情的能引发孩子想象的生动形象,给人以美的享受。如何在新课标的引领下用好这套教材,是摆在我们面前的一个新课题,通过认真、深入地学习教材,笔者认为要用好这套教材,那就必须立足于教材,用活教材,让教材成为学生获取语文知识、培养发展语文素养的重要凭借与依托。下面谈四点做法,就我在这方面一些尝试性的做法总结如下。
“立足教材”就是必须依照《语文课程标准》规定的中段学生应该达到的学习水平来对教材进行基础性教学。随着课程改革的不断深入,我们对语文基础的认识也在不断加深。我们不但要把基础知识、基本技能作为基础,而且还要把语言积累、文化积累、经验积累、情感积累、学习方法、学习习惯、思维水平、综合运用能力,民族化现代化的人文精神、独特的个性以及正确的价值取向等也同样的纳入语文的基础范畴,这些对于学生的后续发展必不可少。而“用活教材”则是在“立足教材”的基础上对教材进行深度挖掘和开发,是不断提高学生语文素养的重要手段。
但是,在坚持课程标准,强调语文素养的教学实践过程中,我们常常会产生一些困惑,比如:如何把握阅读教学的度?课文篇幅较长,长文短教的策略又该如何操作?有些课文深邃的思想内涵和丰富的情感内涵应如何引导学生“简单”地挖掘?等等。在教学实践中,尤其在阅读教学中,我常常抓住课文后的思考题来进行教学方向的确定,在这一两个大的问题背景下挖掘出一些有价值的小问题,以此来帮助学生理清思路,理解内容,领会情感。比如,在《“三颗纽扣”的房子》这篇长课文中,我先抓住课后第一个思考题“找出能概括文章内容的句子”,引领学生把握课文主旨,再让学生自学完成第二个问题“课文用什么具体事例表现穷木匠“三颗纽扣”善良宽广的胸怀?”当我提出第三个问题“都有哪些人得到过三颗纽扣的帮助时?”学生争先恐后地举手回答。最后再品读文中的好词佳句。这样学生不但很快抓住了文章的重点,理清了层次,穷木匠“三颗纽扣”淳朴、善良、美好的心灵更是感染了学生。当然,这篇意大利童话告诉人们的深刻道理:“一个人的爱心虽小,却能温暖众生。”也已深入人心。“简简单单地教语文”,立足教材与课标,强调语文素养是我们语文教学应该追求的目标。
音乐,来源于生活,是情感的奔流,是流淌的诗歌,是雨后的彩虹。美好的音乐能陶冶情操、升华思想、鼓舞斗志、凝聚人生。因而,运用音乐渲染情境,把悠扬的音乐语言和丰富的语言文字沟通起来,教学就真正实现了学生的听觉、视觉等器官的综合调动,会收到美不胜收的教学效果。
例如,教学《月光曲》,课前我先播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》,学生们凝神屏息地听着,他们的兴奋点都集中在这美妙的琴声上。这时,我用舒缓的语调说:“同学们,伟大的音乐家贝多芬曾经这样说过:‘我的音乐只应该为劳苦人造福。如果我做到了这一点,该是多么幸福!’他的一生谱写了许多曲子,我们现在听的就是其中的一首,叫《月光曲》。”就这样,美妙的琴声和动情的引入,扣响了学生的情感之弦,营造了一个和谐富有暗示性的美好情境,也为课文阅读定下了情感的基调。再比如教学《桥之思》这首优美的散文诗时,我先播放歌曲《北京的桥》,将学生引入对桥的遐想中;教学《林中乐队》时,一首《百鸟朝凤》展现了森林中生机勃勃的景象;教学《瑞雪图》时,一曲《我爱你,塞北的雪》激发了学生对雪的喜爱之情;教学《一枚金币》时,是儿歌《一分钱》伴随学生完成了课文续写。
新课标四年级习作教学要求,学生能把想说的话写下来,但实际教学中,学生记流水帐,语言贫乏,言不达意的现象屡屡存在。学生作文有的过于口语化,有的内容过于简单,甚至不知道如何下笔。家长着急,教师也着急,为了激发学生的写作兴趣,提高写作能力,我在教学中大胆尝试了创设情境,为作文铺路搭桥的策略。
在教学第七册第八个主题单元“规则”中的语文天地时,我依据教材把“初显身手”和“笔下生花”做了整合,进行了一次乐翻天的“传口令”游戏,根据教材“初显身手”的要求,我先和同学们一起讨论制定了游戏规则让学生记录下来,接着把全班学生按游戏规则分成人数相等的8个组,准备游戏。游戏开始,我把事先准备好的8句绕口令分别小声的告诉每组第一个同学后,一声令下,传令开始,每组最后传完的同学大声报出结果,哪组传得又快又准,哪组获胜,结果各组的口令被传得五花八门,教室里像炸开了锅似的。通过总结,学生认识到:规则在生活中的重要性,只有人人都遵守规则,我们这个世界才能更和谐、更有序。
总之,在教学中,我们必须立足于教材,用活教材,才能用好教材,才能使孩子的语文素养得到不断的发展与提高。