小学数学教学中对分数乘法的有效性教学策略

李 永

(甘肃省庆阳市环县樊家川学区 甘肃 庆阳 745706)

引言

要提高分数乘法教学的有效性，教师首先要分析当前教学活动的缺陷，确定课程中存在的问题，然后继续优化成绩翻一番的教学，激发学生的积极性和多学科教学，从而提高教学效率。

1.对于小学数学分数乘法教学的影响分析

实际上，影响教学效果的因素很多，教师需要有全面的了解。第一，学生的兴趣。学生的兴趣是提高教学效果的一个关键因素，无论举办哪种培训活动。由于兴趣程度和参加教学的效率之间存在着直接的关系，有的学生在课堂上并不活跃，在课堂上也有辍学和发生小故事的情况，对课堂的兴趣低并不影响效率。因此，在分分数乘法的课堂上，应该把学生的兴趣集中在第二个和练习上。数学知识的关键不是理解理论，而是许多数学知识的实践，学生对原则的理解不难，数学知识的实际应用也困难重重。许多学生理解理论知识的产生，但在实际应用中存在问题，相应的数学知识在实践中没有得到有效的应用，导致教学活动不如预期的有效。第三:评价反应。在开展学习活动时，重要的是要考虑到学生们对学习理解的评价，以发现学习中的差距，确保学习活动的精细化。对于破断程序，需要对学生的学习状况进行评价和理解的良好反馈。

2.小学分数乘法教学的有效策略

2.1 设置趣味活动激发学生热情。课堂学习和学习之间有着密切的联系。为了让学生更有效地参与教学，教师可以通过在课堂上组织有趣的活动来激发学生的积极性。具体来说，你可以先定义游戏活动构建基于分数乘法的计算相关游戏，在课堂上玩游戏，让学生了解游戏中分数乘的规则和计算方法，加深他们的理解和理解。第二，可以组织班级活动，将班级分成10人小组，将每个小组的成员数作为分母，然后随机确定相应的分数，以便学生能够根据分数的倍数分配小组成员数。通过这样一个动态的过程，学生可以对分数的增加形成直观的认识，学习热情更高。

2.2 分数教学目标的优化及教学环节的合理设计。教师首先应对分数乘法的教学目标进行准确把握，以使学生在学习分数的乘法时能够吃透题义，才能正确解答。例如，教师在进行分数乘法的教学时，可先将目标定为：确保学生掌握用乘法求一个数的几分之几是多少，20的二分之一是多少？用20乘以二分之一，积为10。在此基础上加深难度，举一反三解决类似问题。其次，教学环节中新知识要从旧知识过渡而来，新课内容要与旧知识联系，根据学生已掌握的旧知识进行新知识的教学。旧知识中学生已牢固掌握倍数的概念，并能用乘法准确计算，在讲解分数的乘法运算时，一样可以实现倍数的转换。例如10的3倍是多少？用乘式12×3表示，数量关系是一倍量乘以倍数等于几倍量，同样，对于不满一倍的分数叫分率，在进行计算时，把倍数换成分数，之间的数量关系是一样的，只是表述方式不同，从“几倍量”到“分率”实现有效转换。最后，在巩固练习的过程中，对于习题既要具有针对性又要多样化，由浅入深地设计习题，从而了解学生在分数乘法各个层面的掌握情况。

2.3 课堂开展讨论交流，将课堂归还给学生。上课前，教师必须精心设计和准备。在课堂上，教师可以提问，让学生思考问题，进行小组讨论，让学生有意识地、有意识地交流。例如，老师问:村里建了一条全长30公里的公路？落后的道路增加投资，延长的道路长度是原来的30公里的两倍。增加投资后还有多少公里？“学生回答这个问题的次数和点数有什么区别和联系？经过小组讨论，学生们得出结论认为，两个问题之间的数量关系相同，是通过乘数计算的，不同之处在于:一次以上的呼叫次数多于或等于一次以上，一次以下的呼叫次数少于一次以上。必须指出，教师指导学生时，必须让学生了解问题的意义，在比较数量关系时，不能任意改变比较数量，否则会产生判断错误。通过课堂上活跃的讨论，学生们更好地理解分数的倍增，锻炼思考能力。

结束语

教学效果是指教学活动的实际效果在多大程度上达到了预期目标。实际教学效果越符合预期目标，教学效果就越好。在初等教育成绩提高的教学方面，实际成绩与预期成绩之间仍然存在一定差距，这意味着教学活动的效果仍有待提高。在这种情况下，数学老师要找出问题的具体联系，合理优化，通过分数乘法来提高教学的效率。