新课改中小学数学学习两极分化的原因及消除对策

李建湘

(湖南省冷水江市博雅学校 湖南 冷水江 417500)

小学数学的学习是整个数学学习阶段中最开始的一个阶段，也是启蒙学生数学思维和数学能力的一个阶段。在小学阶段的数学学习中，学生一开始的学习状况和学习能力都在一个大致相当的阶段，但是在教师通过对学生的教学及学生的自我领悟过程中，学生的学习能力就有了不同程度的变化。有一些学习能力较强的学生能够快速适应教师的教学，他们在学习数学的过程中，也就自然比其他人掌握得更多;相反，一些自我学习能力和吸收能力较差的学生会比别人落后一步，这就是导致小学数学两极分化严重的原因之一。要想解决这个问题，教师就应该从教学方法和教学方式上入手。

1.小学数学学习两极分化现象

1.1 课堂上的表现两极分化。小学生数学学习情况在课堂上就会表现出明显的两极分化。一部分学生课堂表现积极，小手经常高高举起，甚至老师的问题还没有问完，他的手已经举起来了;另外一部分学生迟迟不愿意与老师进行沟通互动，教师提问他或者是回答问题的声音很小，或者是轻轻地说自己没有想好。教师组织的小组学习活动也是如此，积极的学生在小组内会更为主动地参与数学实践活动，不积极的同学就沉默地在小组内旁听，什么也不参与，静静地待着，将数学学习活动置之脑后。新课改犹如一阵细雨，使干枯已久的数学课堂焕发新的生机。如果数学课堂变得活跃起来，学生的学习方式也活了，但是依然有一部分同学其学习的积极性、数学自主探究的能力还是没有得到发展，游离于数学自主学习活动之外，游离于数学知识之外，显得有些不知所措。

1.2 学习成绩上两极分化。小学数学学习两极分化的情况还表现在学习成绩上面，目前通过对本校几个班级情况的调查可以发现：班级的平均成绩没有过于明显的差异，但是班级内总是优等生、后进生成为两大主体，中等生的数量越来越少。这种学习成绩上两极分化的情况表现在数学平时小测验和期末检测之中，优等生在群体内互相竞争，总是为了几分之差而不断地努力。后进生则是由于成绩迟迟得不到提升而自暴自弃。

2.小学数学学习两极分化现象的解决对策

2.1 结合学生的特点进行因材施教。在小学阶段的学生学习数学的过程中，每名学生都站在大致相当的起步点的位置，但是这并不代表每名学生的学习能力等其他方面都是一模一样的，学生之间因各种因素的关系仍然存在着差异。这些差异可以表现为性格、性别、年龄及家庭背景等各个方面。要想学生在学习的过程中避免两极分化的现象过大，就需要对学生的特点进行因材施教。

例如，我在教学小学阶段的数学学科的过程中就主动根据学生之间的特点来进行教学，注重对学生的缺点进行补偿、对学生的优点进行发展，这样能使每一名学生都能得到共同的进步和发展。科学研究表明性别因素是影响学生学习能力的一个重要因素之一，男生相比较女生而言，他们的数学思维更加开阔，部分女生的数学思维则可能低于男生。基于此，对于一些学习较为落后的女学生，需要以更大的耐心和更大的精力去帮助这些学生解决学习的过程中遇到的难题，使得他们能够跟上班级的平均步伐，这样就能一步步缩小班级的两极分化差异。除此之外，对于一些个别特殊性格的学生而言，或者是因年龄差异造成的分化现象而言，教师都可以根据这些情况来制定教学方案，以缩小两极分化现象。

2.2 加强家庭教育的引导，重视学习能力普及。为了解决学习能力上两极分化的问题，我们必须还要加强家庭教育的引导，重视学习能力的培养。首先，教师要重视家庭教育。小学生数学教学过程中，家庭教育将会在一定程度上决定小学生的数学成绩高低，因此要想提高小学生数学成绩就需要加强家庭教育，尽可能为学生营造一个良好的学习氛围。因此，教师要多与家长沟通，通过家校合作，培养学生良好的学习习惯。其次，要通过一切手段对家庭教育进行引导。家庭教育的有效引导要重视教育理论的指导，教师可以设立公众号，然后在公众号上面随时发布一些家庭教育理论的知识内容，保证家长能够帮助教师解决学生的学习能力问题。

结语

总而言之，两极分化差异越来越严重是当前小学数学教学阶段中出现的重要问题之一。面对这个问题时，教师要从课堂教学过程入手，采取有效的措施，逐渐缩小两极分化差异。教师可以从防止两极分化差异的原因、解决两极分化差异的措施和学生们自我学习的意识等等这几个方面入手，最终为缩小班级的分化差异、提高班级学生的总体水平而努力。