浅谈小班生态美术活动的开展策略

仲启蒙

(江苏省昆山市周市镇白塔幼儿园 江苏 昆山 215300)

生态教育理念可以在人和自然之间建立起有效的联系，同时对人的性格进行完善，而幼儿正处于一个特殊的年龄阶段，在思维上面并不成熟，情感体验比较单一，在面对外来实物的时候都是根据自己的喜好来进行判断。因此，在幼儿美术教育活动当中，幼儿也会根据自己的想法来进行创作，而教师则需要尊重幼儿的创作方式，减少对幼儿的管束以及干预，并通过给幼儿设置一个生态教学的环境，引导幼儿尊重生命，热爱生命，让幼儿感受到生命所带来的意义。

1.为小班幼儿创造生态式心理环境

生态式心理环境是指教师在开展美术教学活动的时候，教师在心理环境创造过程当中必须要全身心的投入到孩子的世界当中，将幼儿放在教学的中心环节。首先，教师必须要树立起平易近人的形象，在和幼儿相处过程当中渗透出爱意，将自己和孩子放在平等的地位，进行对话。其次，通过鼓励式教学手段，对幼儿的美术作品给予肯定，给予口头和物质上的表扬，激发幼儿的创作积极性，在此过程中了解幼儿在创作过程当中的需求，并以此作为导向，对幼儿进行创作引导。

例如：在美术教学活动当中教师可以让让幼儿走出幼儿园，带入到公园这些自然场景当中，然后先开展一些游戏活动，比如说捡树叶竞赛，让幼儿捡自己最喜欢觉得最漂亮的树叶，在这个过程当中有些幼儿会产生疑问，比如为什么有的树叶在树上，而有的树叶在地上呢？为什么树上的树叶是绿色的，而地上的树叶是黄色的呢？而教师就可以进行答疑，告诉幼儿树上的树叶之所以是绿色的，是因为这些树叶还有生命，是不能够随意摘采的，而地上的树叶之所以是黄色，是因为它们已经结束了自己的使命，穿插进生命方面的教学。然后再用这些树叶开展粘贴画教学，将树叶作为美术作品的素材，就是可以以生命为题材，让幼儿创作出自己想象自己认为的生命的形态，然后教师再将幼儿所创作出来的作品收集起来，集中展示。

通过这种形式教师可以引导幼儿去发现生命的意义，去感受尊重生命所带来的快乐，在对幼儿的作品进行解读的时候，了解到幼儿的想法，并对表现优秀的幼儿给予鼓励，提高幼儿的创作热情。

2.为小班幼儿创造生态式的室外环境

大自然是最好的美术创作素材，因此，小班幼儿美术教学活动当中，教师要积极为幼儿创造一个生态式的美术室外环境。在生态式美术室外环境选择过程当中，教师首先要考虑的是该环境的安全性，主要是因为幼儿的自我保护能力比较差，要对已经确定的地点做好周围环境的调查工作，比如自然资源、人文资源，排除一些可能发生的安全隐患，积极和周围的居民进行交流。其次，在户外环境建设过程当中的时候要考虑到幼儿的兴趣爱好，整体的规划应该简约大方，贴近自然。

例如在色彩认识方面的教学，教师就可以将幼儿放置在生态式的室外环境当中，充分利用自然素材，让幼儿认识到生活当中常见的色彩。教师可以将美术课堂设置在花园当中，先带领幼儿去观察周围的自然环境，并对这些色彩进行介绍，让幼儿了解到花草树木的颜色、蓝天白云的颜色、烈日的颜色等等，让幼儿感受到色彩变换所带来的美丽。然后在给幼儿发放彩色画笔，让幼儿充分发挥出自己的想象能力，根据刚刚所观看到的色彩，画出自己心目当中的花园。

通过这种户外的美术创造活动可以让幼儿无障碍的接触到自然世界，感受到直观的美术色彩，感受到色彩的美丽，激发幼儿的创造力。

3.家园合作促生态美术活动顺利开展

幼儿园和家庭是幼儿成长的两个重要环境，同时，对于幼儿成长所起到的作用也是不同的，因此在美术教学活动当中，教师可以通过家园合作这种方式，来提高美术教学的质量。通过家园合作，可以充分挖掘幼儿成长过程当中的环境资源，更好地开展生态式教学，让幼儿在更广阔的空间当中了解到美术知识，接触到更多的美术资源，比如通过父母可以让幼儿了解到民间的一些美术作品、接触到生活当中的美术创作，同时还可以通过父母所投入的财力和物力资源，为幼儿的美术发展创造更多的条件。

例如：幼儿园可以开展亲子美术户外绘画活动。幼儿园可以设置出一个绘画主题，在春季的时候可以开展“我心目中的春天”美术绘画展，幼儿园作为组织单位让家长带领幼儿开展踏青活动，并准备好相关的美术绘画材料，到达了活动场所之后先进行一些简单的亲子游戏，熟悉周围的自然环境，然后让幼儿在父母的引导之下完成创作，再将创作出来的作品进行展示。

通过户外美术亲子活动，让幼儿在父母的引导之下创造出更有深意的作品，增加幼儿在美术创造过程中的情感体验，同时在父母的鼓励之下还可以提高美术创作的积极性，进一步提高幼儿美术教学的质量。

4.结束语

综上所述，幼儿园生态式美术教学具有巨大的发展潜力，对于幼儿的成长而言具有重要的意义。因此，幼儿美术教师必须要不断加强这方面的研究，做好生态式美术教育工作，积极解决教学活动当中所存在的问题，提高幼儿美术教学的质量。