关于在初中地理教学中进行学生自主学习能力培养探究

李 飞

(山西省大同市实验中学 山西 大同 037300)

随着时代的不断发展，教师开始将教学的重点转移到培养学生自主学习能力之上。教师在教学中也慢慢的摒弃了传统教学中的死记硬背的陋习，而是开始引导学生进行自主学习的方式。教师通过在初中地理课堂教学中为学生灌输自主学习的思想，不断的提高学生对于学习地理知识的热情，让学生能够通过自己的努力探索和解决问题，从而全面地提高学生的地理素养。

1.通过地理情境的开设培养自主学习能力

地理知识与生活的联系较为密切，教师可以利用现实为学生创设相应的情境，让学生在情境中不断的对地理知识进行探究，刺激学生对于地理学习的内在动力。教师在进行情景设计时要富有趣味性，同时情景能够激发学生对地理知识的不断深入探究。教师在进行地理情境创设时，要能够让学生产生不协调感，让学生能够对知识产生探究的欲望，从而推对学生的主动学习过程，培养学生的自主学习习惯[1]。

例如：学生在学习《印度》相关章节的内容时，教师可以为学生展示“金砖五国”，让学生先对印度产生一种比较有经济实力的感觉，然后在为学生讲解印度本国的实际发展状况，学生从教师的描述中就会渐渐产生疑惑：为什么印度身为“金砖五国”之一，本身的经济发展却这么的薄弱，这样的不协调感觉会促使学生对“印度”产生探究的欲望，不断的推动学生对印度的相关知识进行自主学习。再比如：教师在教授《黄土高原》时，教师可以先为学生展示现代黄土高原的景象，河流携带着泥沙不断地向外奔涌着，接着教师就可以为学生展示黄土高原之前的景象，学生会发现在很久之前黄土高原也是一片茂密的森林，到底是什么原因导致的黄土高原变成现在的景象呢，教师在这样的问题推动下对当时的发展产生了浓厚的兴趣，学生就会不自觉地学习当时的地理环境和地貌特征，通过这样的学习学生对于每个章节的内容都会产生浓厚的好奇心，这种好奇心不断推动着学生进行自主学习。

2.通过学习方式的转变培养自主学习能力

学生在具备了学习地理的兴趣之后，就产生了不断学习的内部动力，但这样的动力并不能够推动学生在地理方面能力的不断发展。教师在教学过程中要为学生传授适当的地理教学方法，通过恰当地理学习方式的运用，学生在学习的过程中才能够更加的从容不迫，同时让学生在学习的过程中有更多的自信心，不断地促使学生对学习地理的兴趣[2]。教师在进行自主学习方式的传授过程中，要能够根据学生的实际情况进行适当的调整，让方法能够贴合学生的需求。

例如：教师在教授“人口问题”时，学生们关注的比较多的是人口增长过快所带来的问题，教师可以适时引导学生去思考人口增长对于国家发展的益处，通过两者之间的对比，学生对于人口增长相关的地理知识了解得更加的深入。辩证的思考方式能够让学生思考问题更加全面，在解决问题时也能够通过多角度不断的进行分析和完善。通过辩证的思考方式，学生在思考问题时就会更多的代入对于问题的不同角度思考，不断的调整学生分析问题解决问题的能力，同时在这个过程不断促进学生的自主学习能力和全方位问题分析解决的能力。

3.通过现实知识的连接培养自主学习能力

地理知识在很多时候都是与现实相连接的，教师就可以利用地理的这一特征，让学生在日常的生活中能够不断的收集地理相关知识，同时能够将地理知识运用在解决现实问题方面。通过与现实相联系，学生可以不断的加深对于地理知识的记忆和理解，同时能够将地理知识运用的更加的熟练，让学生的地理学习变得更加有趣味。

例如：教师在教材学习之余可以为学生提供一个专题训练“民居”，教师在教学开始之前，让学生自己搜集有关于民居的资料，让学生将自己记录的资料进行展示讲解，让学生能够不断的探究民居与当地地理环境之间的联系，让学生了解到地理环境对于人类活动产生的影响。地理知识与现实社会的连接比较的广泛，但是想要在日常中观察到所有的地理现象显然是不现实的，教师可以通过网络的方式为学生展示世界各地的地理奇观，通过这样的方式，学生对于地理知识的兴趣不断的浓厚，对于地理的学习也就越来越积极。

在现代地理教学中，教师要能够有意识地摒弃传统教学中的弊端，让学生学会通过自主学习的方式进行地理知识学习，激发学生对地理学习的兴趣。同时在地理教学中，教师要能够根据学生的实际特点不断的改进教学方式，让学生能够深刻的领悟到地理知识的本质内涵，同行是通过不断的地理学习，学生逐步掌握了运用地理知识解决实际问题的能力，不断的促进学生的全面发展。