初中数学课堂核心素养的研究

周盛男

(辽宁省盘山县坝墙子学校 辽宁 盘锦 124115)

前言

随着素质教育的不断推广，为了确保学生的全面发展，则必须将核心素养与教学进行有效融合。而且，在当前阶段中，传统的教学理念也正在慢慢逐渐靠拢全新的教学理念，所以这也使得素质教育的开展可以真正通过教师的有效职能发挥来改变原有教学模式的弊端。但是，当前初中阶段的数学课堂教学仍然存在着一定问题，这也使得学生的思维能力没有获得全面发展，而这就需要教师在教学的过程中，不断通过实践创新来满足学生发展的需要，从而才能实现带动学生数学核心素养的有效提升。

1.数学核心素养的内涵

教学活动开展的意义就是通过教师的有效引导来帮助学生在学习时能够获得相应的学习技能、知识、方法以及获得情感体验，从而帮助学生塑造出适用于自身发展的综合素养。数学核心素养需要在教学过程中，通过教师慢慢引导从而帮助学生养成良好的数学应用能力，还需要帮助每一个学生在发展的过程中，能够结合自身的实际特点和社会需要来确保自身数学应用能力也获得提升。在教学过程中，核心素养教学的培养目的是确保学生可以提升自主探究能力、逻辑思维能力以及独立自主解决问题的能力，因此学生不仅要拥有较高的数学计算力，还要能够实现将自身知识储备量获得提升，并能够探索到数学知识的本质，这样才能实现当学生在遇到问题时，可以利用自身清晰的数学逻辑思维来进行推导，并保证学生在实际锻炼中，可以获得综合数学素养的发展。

2.数学核心素养下有效提高课堂教学质量的方式

2.1 创新教学方式，引导学生创新型思维发展。在传统的授课过程中，授课方式十分单一，且课堂基本处于零互动状态，这也使得这种枯燥的教学氛围，很难引起学生的学习兴趣，同时教师将知识进行累加讲解，也会使学生在学习时十分吃力，因此在当前阶段中，为了确保可以提高学生的数学核心素养，教师就可以有效应用信息技术来实现提高学生学习的互动性，并且通过创新教学模式来吸引学生的注意力，这样通过教师的有效引导，就能保证在教学的过程中，可以激发学生参与课堂活动的热情，并真正实现带动学生数学核心素养的发展，例如，在学习《平面直角坐标系》时，很多学生其实并不能够对这个题目进行有效理解，同时也不知道应该如何建立，但是有效应用多媒体设备，就能向学生讲解其中的原理，而且也能使课堂氛围更加轻松，教师也可以在此时适当引导一些话题来让学生进行讨论，这样通过互动就能打开学生的思维，并让学生进行自主练习和创建，这样既能够实现带动学生数学能力的有效提升，又能培养学生的创新思维不断发展，可谓是一举多得。

2.2 问题情境创设，锻炼学生逻辑思维的提升。学习兴趣是学生学习的最大内驱力，因此想要保证学生能够完成自主学习，教师就可以通过情境的有效创设来吸引学生的兴趣，并保证学生可以在情景的作用下，实现提高自身的思维活跃度，这样就能实现帮助学生在进行自主探究时，可以真正提升自身的数学应用力。例如，在学习《全等三角形》时，教师可以让学生回归以前学习过的知识进行思考，猜想全等三角形中的“全等”是什么意思，这时学生往往会很有兴趣，而且三角形的知识又是学生比较熟悉的内容，学生很快就能进入探索的状态。但是由于“全等”概念学生没有接触，教师需要适当融入相关内容，这样才能通过串联来实现推动学生逻辑思维的有效发展。

2.3 结合生活实际，突出核心拓展思维的优化。数学知识与生活实际的联系有着很大的互通性，因此在教学的过程中，如果一味地让学生学习理论知识，也会导致在培养学生数学核心素养时，使学生的发展并不全面。对此，教师在课堂教学时，必须要尽可能地联系生活实际，并以常见的生活例子作为参考，从而带动学生数学联想力的有效发展，这样才能实现锻炼学生数学思维力的不断提升。同时，在授课时，教师也要注重学生的实践，并利用数学原理模型的使用来使学生在结合生活实际解决问题时，能够更加便捷，这样更有利于帮助学生树立学习数学知识的信心，这样也能够在解决实际问题的基础上，真正突出数学核心素养的培养。

总结

总之，数学核心素养的内涵是帮助学生获得数学思维、应用能力以及学习能力的发展，所以在核心素养理念的应用下，初中数学课堂必须要注重提升学生的基础知识掌握情况，同时也要帮助学生锻炼自我技能的有效提升，这样才能使学生在发展的过程中，可以真正实现带动自我的全面发展。