也谈小学数学教学中培养学生问题意识的策略

钟 波

(广西陆川县龙豪小学 广西 陆川 537700)

小学数学拥有形象化，应用化和生活化的特点。我们可以说小学数学的大部分知识都可以在生活中被接受并在生活中使用。通过加强对学生的问题意识教育，学生可以提高他们的问题发现能力，可以在日常生活中轻松发现数学问题，有效地增加对学习数学的兴趣，通过学习数学知识，提高课堂教学数学的整体效率和质量。

1.小学数学教学中培养学生问题意识的重要性

学生自身具备的提问能力一直以来就受到相关教育学校的重视和高度肯定。学生问题意识具有非常重要的价值和重要性。首先，学生问题意识的教育和培训有助于学生增加他们的知识储备。这样学生可以了解数学知识，从先验知识到有效使用各种公式和概念。在这种转变过程中，问题意识是学生所必须要拥有的。它积累了学生已经拥有的知识，然后让他们根据已有的知识来理解和获取新知识。在此过程中，学生会毫不犹豫地与自己现有的知识和行为进行斗争并发生冲突。在此阶段中，学生会用怀疑论来反映和验证目标问题并参考资料，或向老师寻求帮助，直到获得问题的答案。其次，如果学生有问题或怀疑而具有不断思考的动力和内在努力，则学生的学习可以有效地提高。为了解决他们的问题，学生继需要续观察，学习和思考。这样，学生可以找到问题的解决方案，探索新的观点，并发展他们的创造力[1]。

2.小学数学教学中培养学生问题意识的策略

2.1 小学数学教学中设计问题式情境导入。日常学习-情境式教学方法-是教师经常使用的一种教学方法。通过创建情境，原始的抽象知识点和复杂的知识点将被显示和组合，从而使学生能够看到，理解和内化数学。基于情境问题的学习是在创建情境的各种教学方法中使用最广泛的小学数学教学方法。教师使用一些活跃而有趣的问题来保持学生的参与度并激发他们对学习的兴趣，从而迅速吸引学生的注意力。为上课做准备，教师应根据学生的日常生活选择教材，创造问题情况，并使他们感到数学尚未真正掌握。数学在生活中无处不在，它增强了学生学习数学的独立性，并为他们提供了学习指导。将现实生活与实践学习的数学有效结合。随着科学技术的飞速发展，多媒体教育已成为教师日常学习活动中不可或缺的辅助手段。小学数学老师可以使用多媒体通过视频，动画和图像创建图片，吸引学生的注意力，并促进了学生对知识的理解和掌握。例如，教师可以使用基于任务的场景来解释“种树”相关的问题，教师可以运用问题式情境导入法，列举学生日常生活中喜欢的动画或者故事，让学生可以更积极地回答问题。然后，教师使用媒体展示所附的动画屏幕截图，以此来引出今天所需要教学的知识点，比如“为什么这张图片中的树木之间的距离相同？如果树的两边有一条20米长的道路怎么办？我们每2米种一棵树，但是在这条路上我们可以种些什么？”提出问题后，老师可以要求学生开始进行小组讨论，让学生们探究问题答案的可能性，通过这种以学生熟识的生活事物成熟问题式情境的方法，来培养学生的观察能力[2]。

2.2 小学数学教学中营造良好的教学氛围。随着新的小学数学改革议程的加深，教师需要舍弃一些现有的小学数学方式，主要侧重于通识教育，并辅以题海战术。学生根据老师的规则识别和理解问题。这种教学法使学生能够快速掌握其知识应用的本质，但是这种繁琐的过程探索并没有给他们时间或空间来学习。教师在教育中始终处于有利地位，并拥有完全的控制权，这导致学生对数学学科的兴趣降低，带走了学生学习数学的乐趣。这也是学生学习数学的主要障碍。因此，教师必须改变他们的数学教学方式，以满足新课程改革的要求。这样，学生就有足够的空间，可以激发学生自主学习，在学习中对数学充满信心，感到喜悦和自豪。此外，教师应积极提出问题，以创造一个连贯，民主，无压力的数学课堂环境，并为学生提供在这种环境中“挑战权威”的机会[3]。

2.3 小学数学教学中延长学生课堂思考时间。由于课堂时间有限，因此教师经常不能给学生足够的时间进行反思。因此，在教授问题时，教师通常会很快得出结论。有时学生还没有思考出问题的答案，老师就给出答案了。学生思考问题的能力尚未得到很好的发展，他们很难思考，因为他们高度依赖老师的反应。如果这种情况持续下去，不仅会影响学生的表现，还会严重影响学生问题意识。因此，在课堂上教数学时，老师最好增加学生在课堂上的思考时间，以便学生可以总结问题，然后思考并确认答案。当学生提出有关特定问题的问题时，教师应积极鼓励学生勇于提出问题，并指导学生找到解决问题的方法。教师可以分享问题，以鼓励学生给他们充足的时间来讨论，探索和讨论小组中的相关主题。经过讨论，教师根据学生得出的各种结论，为学生提供上下文指导，使学生可以理解和吸收新的知识，并鼓励学生先思考再解决问题。教师还需要有积极进取的眼睛去探索，尤其是对于基础较弱的学生，要表扬和鼓励学生随着时间的推移而成长，保持学生对学习的信心和兴趣，以进一步发展数学学习。

2.4 小学数学教学中教师应该转变自身的教育教学理念。新教育改革明确指出，教师必须以学生为主体，将自身放在辅助引导的位置，并以学生为中心，根据学生的实际情况进行教学设计。小学数学老师必须使用自己的教学方法来补充学生的问题意识教育。通过改变和尊重每个学生的个性，并提供以学生为主导的领导力培训，只要以相同的方式通知和处理学生访问权限，就可以充分激发学生的学习能力，并让他们有充分的学习动机。为了有效地保护学生对知识的信心，我们要根据学生的当前状况出版教科书，提高他们的好奇心并取得长足发展。在老师的帮助下，让他们变得更加积极地学习知识，走自己的思想和观念。此外，小学数学老师应鼓励和评估学生的困难，以便为学生能够更积极地探索问题并有效地解决问题提供有力的支持和保证。

2.5 小学数学教学中通过动手实践的方式增强学生的问题意识。练习可以帮助学生更有效地获取知识和理解。小学数学手册中的大多数知识非常抽象并且难以理解。伴随研究表明，大多数学生很难掌握数学概念。因此学生需要获得进一步的培养和支持，以便他们可以充分应对这种情况。小学数学老师可以教学生练习，使他们更容易理解知识。例如，在三角形引线实验中，准备不同长度的小木棍，使用这些短木棍来装饰三角形。通过这项动手工作，学生可以进行跨境演示。通过学习沟通和关系，学生可以更深入地了解三角形的两边之和大于第三个方面。此方法涉及更直观的抽象知识，