在核心素养下数学教学中的问题解决

陈 强

(福建省平潭龙山小学 福建 平潭 350400)

数学核心素养是数学本质、数学四基、数学四能和数学思考在更高层次的集合，数学教科书是为学生发展数学核心素养的重要基础。在小学数学教育中，学生是班级的重要组成部分，学习和获得学习技能的能力与提高数学技能直接相关，并影响班级的参与度和学生的自主知识，侧重于发展学生的数学技能。本文在研究小学数学教学水平的基础上，研究了一种有效的数学教育策略。

1.数学核心素养培养过程中存在的问题

1.1 将数学核心素养误认为是数学技能。一些老师无法理解这样的想法，那就是，要想很好地学习数学，唯一的方法就是通过教学来提高学生的数学技能，从而提高他们的数学技能。这在一定程度上提高了学生的学习水平，限制了学生数学思维的发展，并支持了学生核心素养的数学发展[1]。

1.2 师生间缺乏交流沟通。在传统的教学模式中，师生之间没有交流，老师对学生当前的学习状况和课堂知识水平没有清晰的了解，无法为学生提供有针对性的指导，难以提高教育质量。

2.如何在数学教育中培养学生核心素养

2.1 激发学习兴趣，培养学生的数学核心素养。

(1)营造一个良好的学习氛围。首先，学生需要学习的兴趣，以便他们能够表达自己的学习目标，并意识到他们正在为终身学习做准备。其次，为学生写数学杂志，组成兴趣教学小组，布置不同级别的数学作业，并定期参加旨在促进学生平等、和解与民主任务的大型展览，从而创造幸福，养成良好的工作习惯等等，创造学习环境学生对学习兴趣的提高非常重要。

(2)创造学习条件，以增加学生的学习兴趣。根据童年时代的心理特点，学生的好奇心和嬉戏性，教师应尽可能使用照片或模仿真实的教学方法，关系到每个班级中学生的位置，学生必须开发自己的创新学习条件，学生可以了解更多有关数学的信息[2]。

(3)创造有趣的情境，以增加学生的学习兴趣。根据数学的性质、创造条件，整合有关运动、游戏和学习的新知识。乍一看，学生们在玩游戏，但实际上，学生们往往对新课程表现出极大的兴趣，发展技能，并增加学习兴趣。例如，在“求经过时间”相关内容教学时，老师可以带领学生们做一个小游戏，老师分配出适当的时间，带学生完成相关任务，并计算花费的时间。小游戏的设计不仅提供了多种知识，而且使学生的学习变得更加轻松而有趣。

(4)获得成功的喜悦学生可以体验学习的乐趣。数学教学可以帮助学生在实践中正确回答，从简单的问题开始，让每个学生都获得成功的喜悦。如果学生可以自由思考和享受成功，他们可以取得更好的成绩。例如，老师教“质数和合数”时，找一个男生和一个女生代表男队和女队参加比赛。在老师宣布游戏规则和要求之前，所有的学生都高兴地加入了团队，增加了他们对学习的兴趣增加了[3]。

2.2 加强师生间的沟通，培养学生的核心素养。

(1)有效的沟通始于老师，老师应积极听取学生的发言。当他们点头、身体前倾、大笑或做其他身体运动时，学生们就知道老师在听他们说话。首先，老师需要使用令人振奋的词句来正确评估学生的发炎，可以起到积极的作用，也可以与学生直接交流。其次，应该明确表达。认真听取学生的讲话，并加以遵循，及时与学生交谈。对话应使学习者易于理解，教师应使用精确和标准化的语言，不仅可以提高学生的表现，而且可以帮助解决课堂问题，改善师生关系。

(2)改善学生的聆听方式，并提高他们的表现力。大多数学生希望在课堂上证明自己，并希望他们的答案比老师确认的答案更正确。首先，应从小就开始培养听力技巧，务必仔细聆听。老师必须有礼貌，尊重学生表达的观点，并且不要偶然地支配他人，要耐心和积极，尤其是如果老师不同意学生答案的时候。因此，在许多情况下，有必要通过有针对性的教学，使学生有机会认真听讲并内化习惯。其次，必须学会向学生表达自己。当学生以正确、清晰和简洁的语言表达自己的观点时，表明他们了解自己所学的知识，并可以与老师和同学交谈，展示自己思想的正确性。

2.3 运用数学知识解决实际问题，培养学生的核心素养。法国科学家卢梭说：“儿童时期应该让学生接受大自然教育，接受感觉经验教育。”数学用于解决生活中的实际问题，以及解决书籍中无聊的理论、概念和公式，包括计算机技能、空间概念、数据分析概念、推理能力、建模思想和抽象技术等。这样，学生就很容易理解数学与目标对象之间的关系，从而使他们能够在开放、动态的学习环境中获得数学知识，并引起学习兴趣[4]。

3.结语

在课堂教学中，教师应专注于改变学生的理解能力和创造力，发展学生的学习技能。通过课堂学习活动，学生将能够理解基本的数学思想，并获得数学思维和实践的经验。教师不仅应根据生活的实际情况来指导学生学习数学，而且还应利用所学知识为学生提供解决现实问题所需的知识和思维方式。为此，教师需要制定解决特定实际问题的有效策略和方法，以满足学生的发展需求。