初中英语有效课堂教学反思

张小梅

(宁夏同心县石狮中学 宁夏 同心 751300)

在素质教育背景下，创新和优化教学模式已经成为实施素质教育的重要渠道。为了提升初中英语课堂教学的有效性，教师要优化和完善课堂设计，科学组合教学方法，全面掌握和了解教学内容。在实际教学中坚持因材施教的原则，为学生制定明确的学习目标，提升学生英语学习水平。

1.创设良好的课堂学习情境，培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习英语知识的重要动力和良好导师，同时也是激发学生学习热情的重要途径。为此初中英语教师在实际教学中要经常使用一些鼓励性的、表扬性的语言，给予学生充分的肯定和赞扬[1]。初中英语教师也可以从听、说、读、写等多个方面培养学生学习兴趣。大量的教学实践证明，初中英语教师在进行听说读写训练中为学生创设多样化、丰富化、生动化的课堂学习情境有利于激发学生的学习热情，充分调动学生学习的主观能动性。心理学研究表明，将语音、文字与视觉感知情境有效结合在一起有利于加深学生对学习内容的记忆和理解，其学习效果远远高于传统的死记硬背教学模式。在实际教学中，初中英语教师还有巧妙的设置问题，充分发挥多媒体教学媒介的优势，通过使用视听材料有效吸引学生的注意力，启发和引导学生，让学生热爱英语。

例如在学习《Do you like bananas?》这一课时，在课堂教学中初中英语教师要以教学内容为基础为学生创设良好的教学情境。首先初中英语教师要使用多媒体教学设备为学生播放相关的背景音乐，随后向学生播放相关情境视频，让学生在观看视频过程中对所学的英语知识有一定的了解。这样学生将会在不知不觉中理解英语知识，主动去学习英语知识。除此之外，初中英语教师要适当的开展课外教学，让学生深刻的感受到英语知识存在生活中，引导学生在生活中有效应用英语知识，拓宽学生知识面，进而保持良好的英语学习热情。

2.树立学生主体学习地位，进行有效的提问设计

初中英语教学是教师与学生互动、交往共同发展的过程。提问是课堂教学最有效、最明显的双向性活动。初中英语教师在课堂教学中树立学生的主体地位，优化提问设计，将会帮助学生更好的理解和巩固英语知识，发散学生英语学习思维，增强初中英语课堂教学效果。为此在初中英语课堂教学前，教师要设计好问题，针对不同学习水平的学生提出不同的问题。对于那些基础能力较弱的学生要提出一些简单的问题，对于那些学习能力较强的学生要提出一些具有挑战性的问题，真正做到分层教学，因材施教。初中英语教师要保证问题设计的巧妙性、规范性，能够促进学生英语学习思维发展。同时初中英语教师要保证问题呈现的灵活性、多样性、趣味性和新颖性，由浅入深的提问，与学生的认识规律相符。除此之外，初中英语教师要使用科学的提问策略，保持课堂提问的群体性，在提问过程中要均衡的扫描全班，仔细观察每个同学对问题的反应。当学生在回答问题时，初中英语教师要注视全班同学，引导他们深入思考，积极聆听，充分调动学生回答问题的主动性和积极性。

例如在学习《Can you pay the guitar?》这一课时，初中英语教师可以以学生实际的学习情况为基础，将班级中的学生分为多个层次。为了激发学生的学习热情，教师在实际教学中要积极的向学生提问[2]。初中英语教师可以向学习能力较差的学生提出一些简单的问题，比如文章中词汇和句子的含义。向学习能力较高的学生提出一些有难度的问题，比如使用学习的语法和词语造一个英语短句。这种提问方式不仅充分考虑了每一位学生实际的学习情况，而且有利于帮助学生树立学习信心，提升初中英语课堂教学的有效性。

3.关注学生兴趣爱好，有效吸引学生的注意力

兴趣是学生探究某种事物的重要倾向，它能够丰富学生的想象力，提升学生学习质量和学习效率。新课程改革要求学生在学习中要形成积极主动的学习态度，教师要重点关注学生的兴趣，引导学生积极主动参与到课堂学习中[3]。为此，初中英语教师要走进学生的生活，全面了解学生的认知水平，加强与学生的沟通，有效吸引学生的注意力。

例如在学习《I like music that I can dance to》这一课时，初中英语教师要了解学生的兴趣爱好，在课堂教学中播放学生比较感兴趣的流行歌曲，进而有效吸引学生注意力，提升学生课堂学习效率。

结语

综上所述，有效的初中英语课堂教学可以满足学生的学习需求和认知需求，培养学生创新精神，促进学生健康全面发展。为此初中英语教师在课堂教学中要不断优化教学方法，创设良好的教学情境，保持课堂教学的有序性和高效性。