试析基于核心素养的高中英语阅读教学

贺 军 庞建红

（1.甘肃省古浪县第三中学，甘肃古浪 733103；2.甘肃省古浪县裴家营职业中学，甘肃古浪 733103）

引 言

随着新课程改革的不断深入开展，学生学科核心素养的培养成为教育教学改革的重点。在高中英语阅读教学中，学生的语言能力、文化品格、思维能力、学习能力与学生的英语整体水平有着密切联系。高中英语阅读教学的任务不仅是培养学生的基本能力，还要注重培养学生的思维能力、创新能力等，这就要求教师针对学生的实际情况和英语阅读水平，采用有针对性的教学模式和方法，关注对学生各项能力的培养和提高，进而促进学生英语核心素养的提升。

一、基于英语核心素养的英语课堂特征

（一）教师引导

在传统的英语教学中，教师多采用“填鸭式”的教学方式，学生处于被动接受知识的状态，他们的主体性得不到体现和发挥，这在很大程度上影响了学生的学习积极性。新课程改革强调，课堂教学活动的主体由教师变为学生，教师则作为学生的指导者、引路人，对学生的学习给予引导和帮助。

高中时期的学生，已经具备了分辨是非与自我选择的能力，对课程内容会做出自己的判断。为了激发学生的学习兴趣，教师首先要做的就是将课堂交给学生，充分发挥学生在课堂上的主动性，这样可以调动学生的学习兴趣与学习积极性[1]。在高中英语阅读教学中，教师的角色应是为学生进行正确的引导，如为学生布置课前预习任务，使学生提前学习和收集与课堂内容有关的知识进行自主学习。学生经过课前预习之后，在课堂上进行学习时可以有自己的见解，同时也能增强学习的针对性和目的性，这大大提高了他们的课堂学习效率。

在英语阅读教学中，教师需要引导学生英语思维的发展，让他们学会用英语的思维方式去思考和解决问题，使学生掌握英语基础知识，并理解英语国家的文化背景。

（二）以语篇为载体

英语教师在进行阅读教学备课时，要与词汇教学进行区分，因为词汇教学是以不同的词语为教学内容的，其载体是词汇，而阅读教学是以语篇为教学载体的。教师在备课时要准备不同的语篇，并对相应的语篇进行脉络梳理，在课堂上围绕语篇为学生展开教学。同时教师要对自己准备的不同语篇进行深入分析，这样可以根据学生的学习进度来合理地布置课后作业，有助于学生对课堂内容进行巩固，这样可以更好地提高课堂效率[2]。

（三）以学生为课堂主体

在高中英语阅读教学中，教师应把学生当作课堂的主体，引导学生积极参与教学活动，这样可以提高学生学习的主动性与积极性。在传统的高中英语阅读教学中，常常会发生学生不在听课状态的情况，有的学生没有跟着教师的思路进行学习，课堂上一瞬间的走神就会导致知识脱节，跟不上教师讲课的速度，这样会降低学生的学习兴趣。而现在的课堂上，学生是课堂的主体，他们对知识的学习大多是通过自己的思考与课堂或课下与同学讨论得来的，教师只起到一个为学生提供学习思路的作用。因此，英语教师在课堂上要多设置互动环节，让每位学生都参与到教学活动中，使他们感受自己在课堂上的主体地位，进而提高学生的学习主动性。

二、核心素养在高中英语阅读教学中的现状

随着新课程教育改革的不断推行，“学科核心素养”这个词开始出现在广大教师的面前，因此，培养学生的学科素养以及基于核心素养来进行教学成为教师主要的教学目标。当前，核心素养教学虽渐渐被教师所接受，然而其发展依然面临着很大的阻碍。因为很多教师已经习惯了传统的教学模式，学生也习惯了接受教师类似“填鸭式”的教学方式，所以学生在学习上对教师的依赖性很大，甚至有的学生离开了教师就不会进行自主学习。在这样教学模式下所培养出的学生，可能在考试中可以取得很好的成绩，然而在离开学校走入社会之后，他们没有主动学习的能力和自主思考的习惯，有可能不能适应社会发展的要求。而当下所提倡的终身学习是为了真正实现这个号召与目标。因此，教师要注重培养学生的主动学习与思考能力，让学生真正做到会自主学习。

三、基于核心素养的高中英语阅读教学策略

（一）问题互动教学

在核心素养的要求下，英语阅读课堂教学应以设置问题的方式展开教学，这样可以更好地拉近学生与教师之间的距离，可以更好地开展接下来的教学活动。教师在课前通过问题设置的方式来开展教学，其实是对学生的引导，教师可以让学生通过小组讨论或课下收集资料的方式解决问题，以便学生在课堂上自由表达自己不同的观点。另外，教师可以在课堂上设置互动活动，如竞争式的回答问题，这样可以调动课堂气氛，激发学生的课堂注意力与能动性，可以提高课堂效率，同时竞赛式地回答问题也可以提升学生的语言表达能力。

（二）思考引导

学生形成良好的英语阅读思考方式，可以更好地进行学习。而学生英语学习思维的培养过程是漫长的，是通过长时间的环境影响及思维引导形成的，而教师在这个过程中就起到了引导的作用。在高中英语阅读教学中，由于学生已经掌握了一定量的英语词汇，因此教师可以全部用英语来授课，为学生营造一个良好的英语学习环境，进而促进学生英语思维的形成。另外，教师也要对学生进行英语思维上的引导，一个好的引导者可以降低学生对新知识的学习难度，而且容易使学生产生学习的动力和兴趣。

（三）情感环境建构

为了更好地提高学生的学习兴趣，教师可以让学生对所学知识有真实的情感体验，这样会调动学生的学习积极性。对于课堂内容的设置，教师可以根据学生的兴趣为他们选择一些有趣的英语阅读素材，这样可以对学生的思维进行启发。另外，英语阅读教学中，教师不仅要注重培养学生的阅读能力，还要对学生的语言能力进行培养，如教师可以组织学生用英语讲故事，以此来锻炼他们的英语表达能力。

结 语

综上所述，核心素养理念突出强调学生的学习能力、思维品质、文化意识以及语言能力的发展，更加注重学生的学习能力和思维能力。因此，在基于核心素养的高中英语阅读教学中，教师注重培养学生的学科素质，同时也要结合实际情况提高学生的学习和探究能力，进而有效促进高中英语教学的改革和创新。