基于“语文要素”的小学习作教学研究

张柯慧

(江苏省徐州市沛县汉源小学 江苏 沛县 221600)

语文要素是小语教材的一个重要概念，就习作教学而言，主要包含习作的兴趣、素材、方法与能力等一些语文要素，需要我们教师有针对性地实施训练。但习作教学历来都是教师和学生很是头疼的一项教学任务，教师为教而棘手，学生为写而犯愁，对此，需要我们教师积极研究探索，寻求对应的解决策略。

1.针对学生的个体实际不断培养学生习作的兴趣

小学生对事物的好奇心比较重，教师要结合学生的这一心理，使之尝试用自己的话语来清楚地叙述经历的事情，如实写下见闻感受，做到了这些也就有了一篇好文章的雏形。这个过程需要教师充分把握小学生的个体实际与对事物的认知特点，带领学生脱离习作误区，逐步建立习作的自信，与生活亲密接触，认真感触学会表达，把自己的真情实感以文字的形式呈现出来，这样的习作往往会有不少值得阅读与欣赏的地方，比较容易得到读者的认可，也就会让学生体会到成功的喜悦，进而产生继续习作的兴趣。不过我们要清醒地认识到，要想做到这一地步并不是能够简单达成的，需要教师下很多的功夫，教师要根据情况进行适当的引导，逐步教给学生一些习作的技巧，在他们的习惯养成上多做出一些努力。教师还要引导学生把优秀的习作与同学交流、分享，仔细品味揣摩，总结成功的经验；对于一些问题不少的习作，教师要引导学生学会分析问题出现的原因，讨论如何一步步减少问题。每一次习作教学都有一定的预期目标，也总会有一部分学生无法达成或相差较远，针对这一情况教师要慎重对待，要保护好学生的自尊，帮助他们寻求原因，适度降低习作的要求，让他们感觉到自己的习作还是有希望的，从不同角度采用适宜措施来逐步提升他们对习作的兴趣。

2.结合学生的个体实际不断增加学生的素材积累

素材积累是小学生习作“至千里”的“跬步”，是“成江河”的“小流”，学生所形成的每一篇习作，都能体现出他们自身在生活、言语与技巧等方面的积累情况，积累在于每一时每一刻，它是学生不可或缺的一项能力，就习作而言，缺少生活积累，就会让学生没有话可说，没有事情可写；缺少语言积累，就会让学生有内容却表达不出来；缺少技巧积累，就会让学生的习作显得苍白无力。

2.1 指导学生增加生活积累。生活积累是学生习作的基础，要靠学生用心去观察并体验，从中增加习作的素材。学生的观察有着较大的盲目性，教师要对学生进行一定的指导，让学生做到有效地观察，在进行自然界的观察时，引导学生关注太阳、月亮与星宿的前后变化，欣赏山水的景色与形状、花草的繁茂与颜色，留意雨、雪、雷、电的发生与变化等；在进行社会生活的观察时，引导学生知晓家乡近年来所发生的改变；在进行校园生活的观察时，引导学生关注校内的一系列活动，每周的升国旗仪式、运动会、班级内的各种活动、甚至教师和学生的言谈举止等都是学生需要关注的内容；在进行家庭生活的观察时，引导学生关注家庭中的人员往来、家庭用具的添置与更新以及一些生活琐事等。教师不仅要指导学生懂得观察的内容范围，还要对学生提出一定的要求，让他们写出相应的观察记录，内容可长可短，形式也比较自由，但要呈现出一些有价值的东西，写出自己的认知与情感表达，让学生全方位地融入到生活观察的积累中来。

2.2 指导学生增加语言积累。不少学生的阅读范围比较单一，除了教材中的文本学习以外，为写好作文他们往往喜欢阅读一些作文宝典类的书目，看熟一些篇目后在习作时进行套用，虽然也能起到一时的效果，但对学生的长远发展明显不利。我们要明白一篇优秀的习作必须要有丰富的语言来进行衬托，而语言的积累更多地要来自于学生大量的有效阅读，语文课程标准就对阅读的范围与容量提出了明确的要求，为此需要教师对学生的阅读进行引领与指点。对于书本中的一些诗文篇章，笔者指导安排学生熟练地朗读并达到背诵，除此以外还为学生荐读一些课外的优秀作品，力争让学生多读一些经典的儿童作品和文学名著，促使学生阅读更多更广泛的内容，同时传授一些阅读的技巧，让学生做好摘录以及读后的感想等，使他们更好地感受汉语言的魅力，让语言积累更加丰富多彩。

2.3 指导学生增加技巧积累。小学生习作要做到文从字顺，有着较为具体的内容，能够表达出真实的情感，这些都是最基本的要求，除此以外，学生习作还要承担起与他人交流的需求，这就使得学生要具有一定的读者意识，要让阅读习作的人能够受到感染，与写作者在情感上形成共鸣，这就需要学生的语言组织与篇章结构安排的技巧上下功夫，教师在平时的习作训练中要有意识地结合阅读教学对学生进行训练，文章的语言如何表达，整体结构如何安排，成文材料如何选取，中心内涵如何确定等这些习作技巧都是需要教师着力训练的地方，具体而言，教师可以引导学生结合阅读内容进行总分总的结构技巧训练，可以对阅读材料进行仿写训练，可以借鉴阅读中的修辞教学进行比喻、拟人等手法的训练，可以借助阅读教学中的动作描写、心理描写等来对学生进行描写方法的训练，可以对学生进行开头结尾技巧的训练，可以训练学生的想象与联想能力以及多角度思维技巧等。

除了习作兴趣的培养与素材积累的训练，还有不少提高学生习作水平的方法，只要我们教师时刻紧扣语文要素，积极应对，努力挖掘，学生的习作能力就会一步步得以增强。