提升小学语文写作教学的措施

张爱玲

(新疆石河子一四八团中学 新疆 石河子 832000)

学生是在三年级开始接触写作教学的。在此之前基础的读写能力培养都是在做铺垫。在写作教学中，学生出现的问题也较为明显，表达不出或表达错误，词汇量少，缺乏兴趣没有主动性等，这都是写作教学的障碍。写作教学的目的是提高小学生的写作能力水平。既然发现了问题的存在，就要对小学语文写作教学的限制因素进行研究，并提出相应的应对措施。作者根据多年的小学语文任教经验，发表意见并提出一些有效的解决措施。

1.写作教学存在的问题

1.1 教学模式老套，无法激发学生自主学习性。小学语文教师的年龄与小学生相差甚大，忽视了小学生的实际情况和理解能力，侧重传统的语文教学方法，比如要求学生背诵好词句和名言事例套用到写作中。但小学生未必理解其中内涵，只能死记硬背且不能灵活运用，还不能限制了想象力和创造力的发挥。不能灵活地针对学生情况进行教学，教学质量就会大打折扣。基本语文知识的积累对于写作也是关键。能熟练地运用各种修辞手法、各种文学技巧写作水平肯定能有所上升。但在教学活动中，教师往往没有意识到这个问题，展开的写作项目训练往往超出了现阶段小学生的语文基础知识积累。学生在写作过程中困难重重，大大削弱了学生的写作兴趣。

1.2 小学生写作作文死板，没能结合实际生活和情感。因为要求学生背诵好词好句应用到作文里的教学方法，大多数学生的作文生硬死板，只是一味照搬未能真正关联主题。还有没有学会结合实际的生活和情感来进行写作。在教师教学中也缺乏这方面的引导，学生不会用写作完整表达出一件经历过的事情和自己的情绪，逻辑能力和叙述能力在写作中得不到锻炼。

1.3 未能运用学生的创造力和想象力到写作中。小学生写作教学应该注重引导学生去感受生活，然后在这基础上发挥想象力和创造力，并且在写作中运用。小学生阅读量少，对生活的感受直观简单，这对写作能力提高都是阻碍。教学中老师也忽视了这个问题，没有令学生明白写作其实也是记录生活的一种，也没有使学生丰富的想象力和创造力在写作中发挥出来。这是没有在学生方面考虑教学方法是否适用。

2.解决写作教学问题的措施

2.1 设置阅读课程，增加语文基础知识积累。教师可以在班级设置“读书群”，让学推荐自己喜欢的书籍到读书群，和班上的同学共享书籍，变成一个小型的图书馆。学生可以在课间还有阅读课上借阅，无形中增加了阅读量。每周再组织一个小型的图书分享会，让学生说说自己读过的书和图书带来的感想。这也锻炼到了叙述能力和积累了语文基础知识。

2.2 开展与作文写作有关的交流活动。每周给学生准备一个话题，然后提示在哪些图书上有相关的内容，让学生主动去阅读，然后分为各阅读讨论组，在组织每个小组共同合作完成演讲稿。在这过程中，不知不觉就完成了一些书籍的阅读任务。辩论的话对于小学生还有一点难度，可以简化。把学生分为辩手和反辩手，根据一本书里的一个现象让同学进行辩论，这使学生的思维能力得到提升，能说出自己所想。小学写作教学从来都不是仅限在校园才能开展的教学。学生的确首先要主动学习，有兴趣去接触这门课程。然后教师也应了解学生的学习日常和阅读兴趣，然后制定符合小学生教案。教师和父母都应该多多鼓励学生去阅读，积累更多的文学知识。父母空余时间应该带孩子去感受生活，增加经历，这样在些写作中才会不头脑空空，无从下笔。

2.3 扩宽学生写作思路，培养学生想象力。开展一些可以丰富学生词汇量并且提高联想能力的活动，如词语接龙。写作中更多引导学生思考，让他们结合自己所见所闻，运用语文基础知识组织语言完成写作。教师在制定写作题目中，更多的贴合学生生活，是学生能接触到并且能产生共情的。这样子学生才能从自己的生活出发进行写作，提高逻辑能力、语言组织能力和故事完整性。

结束语

小学的写作教学是学生写作的基础，会对学生以后的写作水平产生影响。如果在刚接触写作时就能产生兴趣，增加阅读量。丰富自身的思路的同时也积累了更多素材，为写作增添光彩。小学语文教师的教学方法应该做出改变，抛弃过去落后的教学方法。对小学生写作能力的现状进行研究，分析探讨出可以改变这种情况的方法。写作教学不再从教师出发，而是把重点放在学生的身上。写作与生活实际联系，写作不再是死板生硬，而是与学生的想象力有关。最后变成老师引导思考，学生自主完成创作写作。这样最终小学语文的写作教学的问题一定能得到解决。