小学语文阅读教学现状及有效教学策略

肖美林

(新疆石河子一四八团中学 新疆 石河子 832048)

小学语文阅读的内容是比较简单易懂的，课文中的内容学生很容易就能读懂，但是要想让学生做到有效阅读就不是那么容易了。比如课文中的《找春天》这篇阅读内容非常明朗容易读懂，文章用比喻的手法将春天比喻成小姑娘，这样的语句更容易引起小学生的阅读兴趣。但是阅读一篇文章不仅是为了增加乐趣，还要从文章中有所收获与感悟，进而去提升自己的文学素养。并且小学生更是需要有老师的引导才能进行阅读，从而从小就培养出一个阅读的好习惯。

1.小学语文阅读教学现状

1.1 教学手段僵化，教学模式过于传统化。目前的语文教学老师的教学方式还是比较传统，教学步骤比较单一。阅读全文把握文章的中心思想，划分层次逐步分析段落语句这样的模式很是常见。虽然在新课改的背景下，教学方式内容发生了较大的变化，也融入了一些新的元素，但是教学模式内容依然比较固定单一，分析文章的结构，了解句子含义还是老师讲课的重点。虽然课堂的主体逐渐有老师转化为学生，但是这种思维模式下的学习依然是跟着老师的思路走，不过是从老师灌输式的指导变成了学生自己去研究而已。对于小学生自己来说并没有真正的掌握阅读的方式和阅读后的感悟。

1.2 教学内容随意。我们使用的小学生语文教材是固定的，教学内容也是固定的。由于现在提倡敢于创新，勇于发现新事物，加上语文这门学科本身就具备灵活可变性导致很多老师就在课堂上让同学们自由发挥。虽然这响应了新课标的号召，让同学们自己独立思考了，但是往往同学们就会在思维上与作者真正想表现的有所偏差，这也就会在一定程度上脱离了课本内容主题。使得语文课堂基础系统不够完善，破坏了原有的教学体系，对小学生语文课程打下基础有很大的影响。

1.3 教学评价比较呆板，不具有灵活性。虽然在新课改的要求下，老师在课堂上要多让学生进行自主思考，要多加入自己的情感体验。老师在教学中也加入了这一环节，让小学生自己思考原文给出结论，但是同学们的想法再多而老师给出的答案却是只有一个固定答案。如果结果同学们没有按照这个答案的思路去回答，尽管同学们的思维模式很是新颖独特，但在老师那里依然是偏离了正确的思维轨道，这个答案依旧是不能给满意的分数。这样呆板的教学评价怎么会培养出具有新思想的学生呢，又如何从根本意义上去培养学生的阅读兴趣。

2.提高小学语文阅读有效性的几点策略

2.1 设计明确合理的教学目标。老师在进行课堂教学之前要有明确的教学目标，只有设计合理的教学目标老师才能对所讲的内容进行合理筛选从而达到老师想要的教学目的。教学目的是老师在课标的要求下需要完成的教学任务，同时也要满足要求学生完成的任务达到学习的目的。而教学目标这是在一定程度下通过老师的引导而使学生达到一个较好的状态。教学目标的过程既不是指老师教学的一个过程，也不是指学生学习的过程。是在老师的教育指导之后学生的一个表现状态比如苏教版五年级上册《所见》中描写的情景，能正确流利有感情的背诵《所见》并根据《所见》展开联想，写一篇小短文。这当中体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。

2.2 要选择合适的教学内容。教学的内容要根据教学的目标做出选择，教学的内容不能太过于随意。因为在小学的教学过程中，一个好的教学内容才是一个课堂的教学基础，就是完成小学语文阅读教学目标的方式和途径。所以教学的内容还是要根据教学的题材来决定，不能要学生们随意发挥而喧宾夺主，更不要偏离教学题材的正确轨道。

2.3 教师要丰富教学方法。在新时代的背景下，老师们也应该采用新颖独特的教学模式来教学指导。比如一首诗歌的讲授，其中的意境美过去对于低年级的小学生而言是难以想象和理解的，所以小学生只能选择枯燥的背诵，二完全无法窥见诗中的美景寓意。而现在的我们就可以通过技术手段，用图片、声音、光电的手段，或者直接借助一些虚拟技术手段，将诗中的画面呈现到课堂中上。这样不仅可以让学生能够看到诗中的美景，而且能够身临其境，有更多的实景体验。就这样学生们才能够真正的去阅读大文章的美以及欣赏到阅读文章的乐趣。

3.总结

小学语文阅读课应该是生动有趣的。老师们应该按照不同年级孩子的特点以及能力，去给孩子准备不同的教室风格，以及好的一个阅读课堂氛围。阅读课可以为学生打下良好的写作功底，也可以给学生一个打下学好语文的基础。因此作为语文教学的重要一环，阅读课程要得到应有的重视。