如何激发学生的习作兴趣

田桂兰

(宁夏回族自治区吴忠市红寺堡镇红兴小学 宁夏 吴忠 751999)

兴趣是学生们最好的老师。有了习作的兴趣，学生对习作教学便有了源源不断的动力，这样才能写出满意的习作。我觉得习作方法的指导重要，但激发学生的习作兴趣更重要。我也觉得语文老师只要在指导习作的过程中激发并呵护学生的习作兴趣，就已经走在了成功的路上。那么，在多年的习作教学实践中，我总结出了激发学生习作兴趣的几个有效方法。

1.创设情境，激发学生习作兴趣

情境作文教学强调“从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练”(吴立岗)。激发学生的作文兴趣，是作文教学成功的第一步。如：在上《百米赛跑》作文的时候，我有准备的把学生当天比赛的场景拍摄下来。在上作文课的时候播放，同学们看到一个个熟悉的面容，运动员咬牙拼命赛跑的样子，使同学们兴趣倍增，看着播放的视频同学们仿佛回到了赛场，有的同学不停的鼓掌，有的同学使劲跺脚，更有的同学憋足了劲喊加油！看完视频，大家都议论纷纷，大发感慨。都迫不及待的想把比赛的过程以及自己的感受写下来。视频播放创设了情境，仿佛把学生带到了比赛的现场。大大激发了学生习作的兴趣，习作的积极性也被调动了起来。同学们习作的灵感如瀑布一般倾泻直下。

2.循环日记，挖掘学生习作兴趣

课程标准指出“让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”为了增强学生的习作兴趣、提高习作水平。我引导学生用写日记的方法积累生活中的素材。许多语文老师都觉得这是一个好方法。但很多学生眉头紧锁，总是把日记当作负担，有的记流水账，草草应付了事，有的苦思冥想，半天也写不出一句话来，有的则干脆抄一篇日记来交差。从三年级开始我们班就写循环日记，五个学生分为一组：有组长、组员。每组都要起一个有个性充满正能量的名字。每完成一篇日记后都要自评、同学评、家长评、老师评。我引导他们发现日记中的闪光点，以鼓励、欣赏的语言去评价。对于不足之处就用”如果你能怎么怎么样就更好了，要是这样改就更好了“之类的语言来评价，受到激励，孩子们写日记的兴趣被激发了，盼着下一次日记快点到来。

三年以来，孩子们日记内容丰富多彩。每本日记的首页都是我写给孩子们的寄语，激励他们记录自己多姿多彩的生活。三年级的赵渊博同学写的是吃饺子，从兴奋不已、立刻、夺过、狼吞虎咽等词语可以看出这是一个嘴馋的家伙，自己、家长、同学、老师分层评价，激发兴趣。四年级的马静怡写的是小金鱼，从关键句中可以看出小作者观察多仔细。五年级王国昊同学的日记，写他的小书架，篇幅也是越来越长了，语言生动细腻。评价也越来越丰富。三年来，同学们写日记的兴趣越来越浓，日记写得越来越有意思，通过三年的实践，我真切地感受到循环日记培养了学生善于观察自然、积累生活素材的好习惯，同学们写日记的兴趣浓厚，也为同学、师生、亲子之间搭起了沟通友谊的桥梁，这样不仅加深了同学之间的感情，使班级氛围变得更加融洽。更重要的是在大家互相的评价激励下，同学们写日记的兴趣越来越浓厚，关系越来越融洽，习作水平如芝麻开花节节高。

3.品味成功，延伸学生习作兴趣

主要有以下三点：

一是利用星级评价延伸学生习作兴趣。结合近几年的教学时间，我从一年级开始就要求学生每次作业都要用学过的新词写完整的句子，五年时间从未间断，只不过要求层层递增，从通顺、完整、具体、用修辞手法、用三四种以上的标点等。每次我都给他们星级评价，获得的小星星多了，就可以对换小礼品。

二是利用各种平台延伸学生习作兴趣。同学们写的优秀习作，有时在班级读，有时还发在班级群里让家长们评价欣赏，为孩子加油鼓劲。在班内还设立小作家天地，好的习作展示出来，让大家学习。经过形式多样的展示，同学们们习作的兴趣空前高涨。

三是结合作文讲评延伸学生习作兴趣。我非常重视习作讲评。因为在作文教学中，讲评是学生最喜欢、能收到实际效果的指导。

我在习作讲评时，尽量做到上不封顶，下要保底，也就是优秀习作得分可以超过一百分，尽量发现闪光点，去表扬努力向上，好好写的后进生。讲评内容尽量多样化。依次表扬展示佳作、佳段、佳句。还可以从选材方面去评价，如果习作材料选自于生活，句句渗透了真情实感，倾吐积蓄，哪怕语句不通，有错，都值得表扬，可获诚实之星。如果还有没表扬到的学生，还可以从规范书写等方面表扬，总之只要同学们态度端正尽力写，都让他们体会到越努力越快乐。在讲评结束后同学们都习惯性的进行修改、誊写、再上交。第二次修改后几乎每一个同学都有不同的进步。获得分数、等次比第一次更优异。孩子们的脸上都洋溢着成功的、灿烂的笑容。还有的同学不甘落后，自愿写第三次。有一种不达目的不罢休的架势。习作的主动性越来越强，把要我写的局面转化成我要写，看到这些我打心眼里感到高兴。

赏识和激励如阳光雨露一般让孩子们健康成长，如同学生习作的加油站。在平时的教学中，我们要用显微镜发现学生习作中的丝丝点点的亮点，使他们对习作充满信心，乐于表达。激发了他们的习作兴趣，这样何愁学生写不好作文?

对于作文教学,仁者见仁,智者见智,相信每个老师都有自己的一套独特理论来支持教学工作。小学作文教学与学生的学习生活密切相关,培养他们积累素材、倾吐积蓄的习惯，激发他们写作的兴趣，做到这些，才会使他们想写作，爱写作、会写作。