小学语文教学中德育渗透的实践研究

母少晶

(河北省邢台市信都区白岸乡完全小学 河北 邢台 054014)

前言

在小学阶段，小学生的社会经验不丰富，他们处于正在探索世界的懵懂阶段，在小学语文教学中德育渗透，可以加强语文学科与生活实践之间的联系。小学语文是启蒙性、基础性的学科，注重德育方面，在教学过程中会潜移默化的对学生思想产生影响，可以正确的帮助学生在小学阶段树立正确的人生观，世界观，价值观。因此，语文学科的教学中在教学内容里，有机地渗透德育教育是必不可少的。[1]

1.联系生活实际，强化道德教育

老师是学生的榜样，老师是学生健康成长路上的引导者。在挖掘教材德育教育内容的同时，又要延伸好教材内容，鼓励学生重在实践，培养良好的思想道德素质。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、感知体验都是课堂教学发重要资源。在教学中联系生活实际，让学生能够更好地接受道德教育。[2]

例如，我在教学人教版五年级上册第14课《通往广场的路不止一条》，文中所写，父亲带我爬塔顶，罗马的街道，交叉环绕，父亲对我说，通往广场的路不止一条，生活也是如此。将这篇课文联系到实际上，条条大路通罗马，人生不只有一条路，拥有积极的人生态度，才能拥有乐观的人生。我以这篇课文为题开展了一次班会，让学生们谈一谈生活中自己遇到的事情，麻烦的、解决不来的，或是令自己烦恼的事情。怕学生不好意思或是不方便直接说，我采用了匿名写纸条的方式，让学生把自己的事情写在纸条上，然后放到一个纸盒里，把纸盒放到讲台上，找两个学生，一个负责抽，一个负责读，将事情读出来后，全班同学一起为这件事情提供建议，将这些事情提出来后，保留好的建议，纠正不好的想法，满足学生成长的个体需要，是他们形成正确的人生观，价值观。

2.用历史成就培养民族自信

敬重历代抗击异族先烈，了解民族历史，鼓励学生调查研究，培养学生独立思考能力，勇于承担敢于承担，接触民族的传统文化，让学生对其有思考有认识。文化就是一种生活方式，与实际结合，丰富内心的精神世界，增加对世界的了解，走走听听看看，接触指导实际。因此，在小学语文教学中我们可以渗透德育内容，用历史成就培养学生爱国精神，增强民族自信心。[3]

例如，我在人教版五年级下册中教学习作《中国的世界文化遗产》这篇文章时，我会将文中所写的宏伟的北京故宫，美丽的敦煌莫高窟，秦始皇陵兵马俑等世界著名景点通过多媒体方式展现出来，这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧，中国是世界四大古国之一，中国的世界文化遗产丰富，中国历史悠久，进而用中国历史文化来培养民族自信。其次我会让学生们在课下有目的的搜集相关资料，中国的文化遗产非常多，让他们搜寻文化的历史背景，基本现状等。然后在课上组织班会，让学生们把自己所了解到的资料展示出来，将它们记录的历史变化和相关的故事分享给大家，中国历史文化是世界瑰宝，深刻认识中华文化的源远流长和博大精深，增强对国家和世界的了解。通过展开讨论同学之间的辩论，让学生们联系到自己的实际，文化背后英雄人物的事迹，古人的精神，在学生的心中沉淀。学生们也就在潜移默化中，培养学生爱国精神，增强民族自信心。

3.用科学知识培育伟大理想

德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学之中。每个人都有目标，有理想。但是大多数人都缺乏坚定向理想目标奋斗的毅力，理想不是梦想，更不是幻想，教书育人，帮助学生实现理想，不是教人怎样拥有远大抱负，而是教会学生怎样脚踏实地的奋斗，怎样可以经得起挫折，忍住非议，耐住寂寞，理想不在远方，而在生活的点点滴滴当中。老师正确的领导学生，在教学过程中教师使学生既能掌握语文基础知识,又能树立良好的道德观念。

例如，我在《他发明了什么》课文的教学中，我运用了分角色朗读和表演情景剧这两种方式，让学生分角色扮演自己课文中想要的角色，沉浸式的体验提高了学生的情感，在演情景剧的时候让大家提出自己以后的理想和近期的目标，然后给予他们鼓励和正确的引导，传授科学文化的同时培育他们伟大的理想，让学生在学习掌握课文的同时，得到了思想和心理上的升华，有了正确的感悟，树立正确的价值观。

结束语

教育有法，教无定法。小学语文是一门重要的学科，不光是学好其他各门学科的基础，更是引领着学生如何正确树立价值观的重要渠道，在小学语文教学德育渗透实践中，教师把握好德育渗透的原则，完成知识授予的同时，帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观。