基于“STEM+”改革小学语文习作教学的实践与反思

黄美燕

(江西省赣州市南康区第四小学 江西 赣州 341400)

STEM这一理念的最早提出是希望通过数学、科学和科技这三大学科的融合，强化学生的理解。任务驱动和行动导向是STEM+这一教学理念下常用的两大教学方法，即以强调学生在问题中思考，在做中学，以实现小学生习作教学提升的目的。下面本文就从STEM+这一理念出发，对文章主题进行深入说明。

1.基于STEM+理念，设置真实任务，设计习作课程

科学思考：《森林中的老妇人》中的小女孩，得到了白鸽的帮助，为了彻底的摆脱贫困，它想要开一家森林服装店，需要思考哪些问题？技术准备：如何选定地点，应该怎样装修？招聘什么样的设计师和销售员？结合故事中小女孩和白鸽的特点进行合理设置。制作器材：有关服装设计理念，拟定设计师和销售员的招聘人数和要求…观察记录：每天的进入账，客人对衣服的满意程度…《格林童话》是深受小学生喜欢的书目，而且对这本书的内容十分了解，在学生解决这一虚拟问题的过程中，融入了自己的体验和思考，经过学生们设置出来的故事更加符合当今社会的交际法则[1]。

2.“STEM+习作”的教学反思

2.1 活动设置的趣味性。在以往的小学语文作文教学中，教师只会给学生出示图片或者题目，而且写作的内容也都被限定，学生完全处于被动学习的状态，而且活动单一无法提起学生的学习兴趣。“STEM+习作”让小学语文作文回归了本真，让学生在玩中掌握了知识和技能，加强了其自身体验。教师通过任务驱动，将问题转化为了写作的要求，而且学生都能积极主动的参与到设计探究中来，想尽办法来完成。比如在上述的习作任务中，学生想出来各种办法：学生1：由于这是一家森林服装店，所以设计理念要以绿色环保为主。学生2：在招聘设计师和销售员的过程中，一定要考验他们对绿色环保这一理念的理解，并进行现场实践。在此基础上，教师鼓舞学生将自己的这些观察和思考以及心理情感的变化全都转化为文字的形式，肯定是一篇有内容的文章。

比如说在《大青树下的小学》一文的教学中，教师们需要明白自己的目的是让学生能够了解大青树小学学生学习生活的幸福，找出描写窗外安静的句子，并体会其中的含义，正确流利有感情的朗读课文，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。其次是教师们要把控好教学进度的量，这个量是要根据学生的学习基础、学习水平、学习能力等来制定的。最后是教师们需要建立一个监督机制，这可以督促学生根据自己的所学写写自己的学校，提升效率减少时间。

2.2 习作表达的创意性。在传统的小学语文习作教学指导中，利用一节40分钟的文章让学生完成一篇文章，而且仅仅针对一种文体进行练习，会给学生一种无力感。而“STEM+习作”的方式，让学生将任务转化为了实际的行动，而且在任务的思考和对话中可以产生全新的表达方向。一篇作文的完成可以分为如下几大步骤：从全面到局面，最后将局面整合起来，这样可以大大降低学生的写作难度，一个主题、一篇文章也可以通过多种文体来表达，比如从科学到技术的讨论，基于过程来写一篇说明文，通过数学思维来描绘，记录。这种方式下的写作，从实验分析到了实验说明，从实验结果到了设计理念的宣传…可以采取各种文体整合写作的各个要素，进而形成一篇基于生活表达内容的文章。学生的创意和灵感一旦开启，往往会出现令人喜悦的效果。比如《森林服装店设计理念的文案》：绿色环保，没有任何的污染，而且可以享受自然的清香，您可以徒步欣赏风景来，也可以开车来。本店的服装设计方向包含两大方面：清新、自然的女装，优雅迷人的男装…风格款式随您选。在本服装店您可以享受最优的待遇，还可以享受白鸽提供的优质咖啡。怎么样，赶紧来森林服装店吧！在本店开业期间，您还可以享受半价优惠[2]。

2.3 教学资源的生成性。在传统的小学语文写作教学中，教材是根本，多媒体是辅助手段，这种情况下的写作就好比将学生封闭起来，随意的乱想。“STEM+习作”以任务为驱动，鼓舞学生的自主探究，强调学生在合作中碰撞出思维的火花，以让学生在交流和探究中发现新的方向和文体。比如服装设计需要用到美术和数学的尺寸、计算器等知识，有的时候还可以求助教师和家长，为任务的完成提供有效的指导。如上的这些都是学生写作的资料，学生可以从自身需求出发去探索和发现，以提高自身表达能力，从而达到深层理解的目的。至于作文，自然会随着学生想象力、创造力的发展以及资源的积累，而自然而然的生成。

比如针对《可爱的________》作文题目，为了提高教学的趣味性，老师可以借助多媒体的图片、视频展示功能，播放小狗调皮可爱、救人、看家等视频片段，或者播放妹妹帮助他人的视频等等，这样的视频播放方式，能使原本无头绪的学生，回忆生活中遇到的与可爱相关的素材，激发学生的写作兴趣。同时，课下时间老师还可以运用微信向学生发送一些优秀的范文或推荐一些优秀的书籍，给予学生阅读或参考，对学生们写作中疑惑的问题及时解答。相信在此种信息技术写作教学背景下，老师可以及时掌握学生的写作动态，并对学生进行个性化的指导，既能够让学生感知到写作带来的乐趣，还能够激发学生的写作兴趣，让学生主动参与到写作的探索与思考之中，写出越来越多高质量的作文。

结束语

如上“STEM+习作”对应了教学中的想象作文这一要求，如若从这一课型出发达到熟练应用，学生就会像科学家一定善于分析和研究，像工程师一样认真研究产品，像文学家一样清晰、明了的表达，那么一定会推动小学语文写作目标的完成，推动小学生习作能力的提升，进而提升小学生的语文核心素养。