廖丽红
(福建省厦门市湖里实验小学教育集团 福建 厦门 361000)
1.1 教学方式比较单一。一些教师的教学方式比较单一,是小学识字教学存在的问题之一,教师需要改变教学方式,提高教学的合理性,这样才能实现教学目标。受传统教育思想的影响,小学语文识字教学中,一些教师采用枯燥的教学方法,采取死记硬背的方式开展识字教学,影响了教学效果,影响了学生的学习兴趣,不利于保证学生识字率。同时,机械性的教学方式不利于保持学生的学习热情,甚至会引起学生对识字教学的逆反心理,不利于教师培养和提高学生的识字能力,最终影响教学质量和效率。
1.2 与课文联系不够紧密。在当前的小学语文识字教学中,一些教师过于重视讲解生字内容,忽视了生字在整篇课文中的作用和含义,单纯依靠教师的讲解和领读,这样的教学方法并不能加深学生对生字的体会,很难领悟其奥妙。同时,一些教师在教学中也没有重视理解课文对于识字的重要性,而是采取灌输式的教学方法,影响学生思考能力和自主学习能力发展,并且学生也很难长时间记忆。识字教学缺少与课文的密切联系,会影响教学质量,影响学生学习效率和质量,只有解决这个问题,才能够更好地开展识字教学。
1.3 识字训练任务繁重。教师布置家庭作业的目的是为了巩固知识,使学生掌握知识更加扎实。但一些教师在布置作业时存在着任务过重的情况,影响了学生学习积极性,现实意义不足,部分学生为完成作业而忽视其本质,只是机械性地完成任务,影响了识字训练效果。此外,一些家长对学生要求较高,在学生完成教师布置的作业之后额外布置任务,增加学生心理负担,也容易造成不良的影响。可见,繁重的识字训练任务不利于保证识字教学的质量。
2.1 与生活密切结合。人是一种具有社会属性的高级动物,最好的学习环境就是社会。新课标中同样指出,知识来源于生活,并且最终服务于生活。因此,教师应将对学生的教育融入生活中,增加课堂教学与生活的关联性。小学语文教师采取趣味识字教学法时,可以适当布置课外作业,将识字教学与生活结合起来,丰富识字教学活动。教师可以选择有趣的童话故事,要求学生在阅读过程中自主查阅和学习生字;也可以组织校园活动,增加师生、生生之间的交流,随时随地开展识字教学,使学生能够在轻松、愉悦、随意的氛围中学习,使学生感受到识字的乐趣,激发并且保持学生的乐趣。
2.2 运用联想教学方法。我国的文字和语言知识博大精深,而小学生有非常好的创造力和想象力,教师可以在识字教学中充分利用学生的创造力和想象力,按照生字的结构特点,揭示生字的音形、造字原理以及含义之间的关系,转变生字的抽象化特点,利用构图、故事以及神态等方式展开趣味性教学,强化学生识字能力。
教师在使用联想方法教学时,需要考虑学生的兴趣点和思维习惯等因素,设计的教学活动难度要与学生的能力相匹配,避免难度过低影响学生积极性,也要避免难度过高打击学生信心。同时,在使用联想教学的过程中还要培养和提高学生的思维能力,帮助学生拓展思维空间,促使学生能够全方位地观察、思考和辨别,从根本上保证提升学生的自主学习能力。
2.3 组织识字实践教学。小学语文教师想要利用趣味识字教学提高教学质量,需要从学生的兴趣爱好方面着手进行分析,参考学生的实际情况,积极组织实践教学活动。同时,教师在开展实践教学过程中,需要结合最近一段时间内的教学主题设计活动,引导学生按照活动主题收集、整理相关资料,并且对其进行全面分析。
此外,教师还应鼓励学生分享自己的学习资源,鼓励学生之间相互交流,以此达到巩固识字教学内容的目的。开展识字实践教学活动的方法有很多,重点在于教师需要保证活动的趣味性,使学生能够积极主动地学习,增加生字教学深度和广度,通过识字实践教学帮助学生有效拓展知识面。
2.4 利用动作进行演示教学。小学阶段的学生有较好的表演天赋。教师要从学生的这一特点出发,充分利用学生的表演能力进行教学,才能在识字教学中取得较好的效果。很多生字都具有动作性特点,尤其是跑、跳等动作性生字,教师在讲解这些生字时就可以利用生字发音、含义等展开教学,即通过动作演示加深学生对生字的理解和记忆效果。
我国汉字文化不是一朝一夕就能够学习透彻的,需要长时间的学习才能感受其魅力、领悟其精髓,而识字教学就是了解汉字文化的基础。但是,小学学生的理解能力、记忆能力以及注意力集中情况等,都会影响识字教学质量。教师需考虑到学生的能力和特点,运用趣味识字教学措施开展教学,使学生可以在一个愉悦的环境中学习知识,激发其识字兴趣,为进一步提高学生识字能力和语文综合能力创造良好的学习环境。
小学语文教学要将学生的发展作为核心,将启蒙和发展学生的思想作为教学理念,有效实施趣味识字教学,促使学生融入识字的课堂教学中,使学生能够深刻感受文字的魅力。此外,教师在识字教学中,还可以将其与生活、图片、动作等结合,充实课堂教学的同时,实现多样化的趣味识字教学,丰富教学资源,真正提升学生识字水平,提高识字教学质量。