林珠娇
(福建省平潭龙山小学 福建 平潭 350400)
新课程改革强调教育在工作中应该发挥学生主导作用,并尊重学生的地位。换句话说,在教育中,教师必须引导学生学习,强调学生的主体地位以及帮助学生学习主动性学习,所谓的“主动学习”就是充分发挥学生在教学过程中的主体地位,给他们机会自己探索,发现问题,让学生自己解决,给他们时间和机会去探索和研究解决问题的方法,让学生自由发挥,这是学生有个性地进行学习的唯一途径。接下来,我将分享一些在教学中如何使提高学生积极性的粗略观点。
兴趣驱使学生学习知识的欲望的外部动力,这可以鼓励学生积极思考和探索。实际上,教师需要创造有趣的情境,使学生能够处于主动学习状态,激发学习兴趣并保持学习的兴趣。因此,我们的课程必须以学生为中心,并创造各种有趣的情景来激发和激励学生学习。例如,当教《能被3整除的数的特性》时,我创造了一种情景,我用准备好的扑克牌组成一组数字,并让同桌判断这组数字是否能被2或5整除,这时候,学生思考了一下,能被数字2或者8整除的数字的属性,这时候我提出一个问题,可以被数字3整除的数字又有什么特点呢?然后将卡片随机分发给学生,然后学生用扑克牌组合数字,由老师猜测是否可以被3整除。老师的判断一直都是对的,这极大地激发了学生的好奇心和学习动机,迫不及待地想知道可以被3整除的秘密。这时,我利用这种趋势来引导学生独立探索和采用研究活动通过比较,分析,综合和推测,并研究可以被3整除的数的性质。最后再让学生组合猜测哪些数可以被3整除,然后进行分析整理,整堂课程都使用扑克游戏来探索能被3整除的数的属性,学生积极思考并感兴趣。这种学习方法。学生不仅可以理解能够被3整除数的特征,而且还通过探索学习培养学生的自主探索能力,良好的感知力和对学习的兴趣。
为学生的体验成功创造条件。首先,教师要对学生给予期望,这可以增强学生的学习动力并鼓励学生不断努力,然后,为学生创造成功的机会,通过分层教育,向不同层次的学生提出了不同的目标和要求,精心设计教学活动,并根据分层教学精心布置业。再次,让成功的学生有机会展示自己的成功,创造成功的环境。
小学数学老师不仅要引导学生学习知识,更重要的是,要引导学生参加学习活动,不断探索新知识,分析和解决问题。学生需要不断提高自己的技能,不断培养学生用脑思考,用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手去做的能力,使学生有机会亲身体验事情。因此,为了激发学生学习兴趣,让学生主动去学习,在学习中体现出自觉性,老师有必要创设有趣的情景教学方法,比如,《圆的面积》这一课程的讲授时,我提出了这样一个问题:“广场上有绿草,一只羊系在广场中央柱子上,从绵羊脖子到柱子的距离是5m,那么这只羊可以活动多大范围?”当许多学生发现羊的运动最大范围就代表一个圆圈的面积时,我就让他们思考圆的面积与什么有关,在那之后,我将学生分组,使他们自己动手,使用预先准备好的圆形卡片纸,通过剪切等活动,然后将圆转化和平面图形,然后组织学生观察两个平面图形之间的关联,最后学生可以很容易地理解,通过数学转换方法可以将圆转化成长方形,长方形的宽度对应于圆的半径,而长度对应于圆卡片纸一半的周长,然后推导出圆的面积公式。在这个过程中,学生们用自己的双手去操作,用眼睛观察,用大脑思考并以自己的方式解决问题。使用手,眼和脑共同参与激发学习兴趣,使学生参与整个学习过程。不仅如此,还可以培养学生的探索能力,让学生通过自己努力去找到解决问题的方法,在探索中不断提高自身观察和解决问题的能力。
因此,在数学课上,教师必须改变教学方法,改变传统的只关注结果,而忽略过程的想法。因此,教育不仅仅是将知识传递给学生,更加重要的是为学生创造一切机会去积极获取知识,并通过自己的积极思考解决问题,在动脑和动手中,掌握数学概念和公式,学生可以获得良好学习体验,学习数学知识,并提高学生数学知识的学习能力。
在评估数学学习时,重要的是要考虑学生的学习成果和最重要的是关注学生学习课程。在学习数学的过程中,关注学生的水平和活动中表达的情感和态度。帮助学生不断探索,建立自信,小学生很小,想要听到最积极的赞美,也不想受到打击。完成数学作业后,他们会渴望得到老师表扬,表扬可以激发孩子并使他们感觉自我良好。孩子通过简单的研究和反思,能够解决数学难题时,对于他们来说,将获得巨大的成功,这可以令他们兴奋并获得有趣的情感体验。因此,教师应更多地鼓励学生,减少批评。老师的鼓励和肯定可以赋予学生无限的力量。学生在老师的评估中了解自己,找到自信,可帮助学生建立对学习的信心,尤其是在评估后进生时,要侧重于学生学习过程中的积极情感,能力表现等。积极的评估对有学习障碍的学生有强大的刺激作用,确保所有学生学习热情。
在教学中,老师们可以使用幽默和富有表现力的数学语言来解释学习情景,评估学习成果,并使他们身心愉悦。在有笑声在教室中营造出非常和谐的环境。进行幽默教育是小学数学老师的智慧和教学风格的明确表达,是成功学习的前提。在教学中,老师与学生进行深入的沟通,并以热情,幽默和发自内心的微笑对待所有学生,当所有学生都觉得老师很友善,他们更加愿意与老师做朋友,并与老师一起更多地参与学习。教师还应设法缩小学生与教师之间的心理距离,在课外活动上投入感情,与学生交谈,问问他们的生活状态,这可以缩小师生之间的心理距离。教师必须尊重并考虑每个学生的个性和人格。当学生做错事时,不要一昧地责备或批评。相反,给他们改过自新的机会,让他们纠正错误,让学生感到“老师对于有期望”并进行自主学习。
在数学教学中,充分为学生提供主动学习的机会,让学生去主动探索知识,提出问题,鼓励积极参与获取知识的过程,使他们认识数学的价值,像喜欢学习数学,并努力成为课堂上数学学习的主人,然后,让学生体验到积极参与学习的乐趣和快乐。