基于学生弱项分析的有机化学教学建议

石 勇 杨雪琴 余玉亭 黎 江 廖 玲

(贵州省铜仁职业技术学院 贵州 铜仁 554300)

自2004年以来，中国一直在定期开发新课程，新版本的“通用大学实验纺织品化学”也已在中国使用了数年。教师发现，在实践教育工作中使用一系列教科书仍然存在一些缺陷。调查数据表明，有学习障碍的学生仍然是大多数普通高中生，一些学校的教学环境很困难，知识处理方法和技能低下，所以，在某些情况下未满足新的课程要求。

1.有机化学教学难点形成的原因

1.1 学生自身的原因造成的难度。化学自主学习是学习系统中最重要的主题之一，也是提高化学学习效率的最困难因素之一。学生不可能有足够好的学习状态来很好地学习化学。作者观察并调查了有机化学教学的困难点，发现学生的自身表现在教育学习困难中也发挥了作用。

1.1.1 缺乏应有的学习动机。有机化学的大多数困难学生是由于缺乏学习动机和学习兴趣所致，它们厌倦了学习或不喜欢学习。学习化学的动机在很大程度上取决于学生的兴趣，根据对化学知识发展的需求，兴趣和愿望是最现实、最积极的促进学习动机，使学生在生活和实践中都了解化学，解决了有机化学教学困难。对有机化学研究不感兴趣的学生，因为不擅长于进行化学的抽象思维方式，对化学的理论不那么感兴趣，同样的，学习化学也没有动力。

1.1.2 不具备一定的知识技能基础。在学习有机化学的基础知识之前，学生在开学第一年仅学习简单的有机化合物。他们不了解官能团的概念，有机化合物的化学性质，有机合成的概念和过程。因此，他们有机化学的学习存在一些困难。为了研究单一物质的化学症状，需要了解最常见和最基本的化学概念，化学实验和化学性质作为支柱和工具。但这需要基本的化学知识和基础化学技能。显然，其中最有必要研究化学和化学技术的基础知识。

1.1.3 学习者的思维能力和认知能力不强。化学研究、观察、实验、想象力、理解、记忆、思维等活动尤其与有机化学研究密不可分，有些学生的学习能力低下直接影响化学学习的效果。为了理解和消化有机化合物的化学性质，必须将其深入到微观领域。只有观察宏观事件，找到微观抽象并根据实验创建抽象思维和实验假设，才能真正了解机械化合物的化学性质并将其应用于产品和生活实例。

1.2 有机化学学科本身造成的难度。考虑到该领域的特点，有机化学领域本身具有抽象的混乱和统一性特征，这是阻碍有机化学教育困难的第二个主要原因。

实际上，有机化学本身具有抽象、混杂、混乱和知识点偏等特征。所谓抽象是指有机化学教育的抽象性和艰巨性，学生不理解其含义和应用。例如，《有机化学》的第2章介绍了石油的分解和分解以及干煤的广泛使用。有机化学问题复杂且难以理解各种是非问题，如果不了解问题，学生就无法解决困难。有机合成等所谓的混合物实际上是指有机化学问题和低效率之间区别的准确性。学生通常会混淆问题，例如有机化学第二章中的同源性或原因和异构体：在一般法的特殊情况下(部分原因与许多化学法的一般特征有关)，学生可能会在有机化学中犯一些小错误，例如区分酒精或苯酚的化学性质。

与其他领域相比，化学的基本缺点是知识体系似乎是不完整和分散的。许多概念和理论表示都非常抽象。化学分支在有机化学中表现得最为明显。即使在某些有机化学实验中，有机化学反应的许多方程式也会跟随实验事件改变，许多实验都包括这些化学反应方程式。在预测许多有机化学反应方程式时，其困难不言而喻。

2.基于学生弱项分析的有机化学教学建议

2.1 激发学生学习兴趣，重视学习弱项学习。在传达困难的过程中，教师利用实验发挥辅助功能，使学生充分参与实验，并更加积极地调查学习困难。教师可以选择有机化合物的实验性质，学生可以设计实验程序并使用验证来学习有机化合物的基本性质和结构。学习有机化学要理解的一个关键思想是：结构决定其性质。这不仅激发了学生对学习的兴趣并提高了他们的学习技能，以帮助学生更好地理解有机化学的主题，而且还成功地提高了化学教育效率。

2.2 合理的提示，提前输入。如果在有机化学教学中有些困难不适合用来检验如何找到假设这一模式时，则教师可以详细将困难细化，将大件事情变成小件事情，减少困难的发生率，并给予合理的提示。教师应专注于提供适当的帮助，给予提示的节奏和发展要和难点突破的思考节奏和发展相一致。提示的节奏不能高于思考的节奏。另外，不要为了提示而放弃思考，两者是和谐的。在教授有机化学难题时，教师应在正常情况下定期向学生提出建议。换句话说，学生需要使用共同的思维方式和一般性的思想方法来思考化学问题，用来解决此问题的方法和理论，最终提供对特定问题的解决办法。这些原理和技术用于解决化学问题，并且使用特定的理论和方法来解决这些问题，通常为学生提供针对特定一般问题的特定解决问题的技能。

2.3 科学记忆，突破难点。学生通常通过以下步骤获得知识：输入、存储和输出。输出的知识信息由人脑处理，实质上将原始知识基础与新的大脑知识体验整合在一起。其中，记忆是获得知识和经验的非常重要的一步。众所周知，人类的记忆不会永远存在。当知识经验在某个时间点存储在人脑中时，知识经验会自动或意外丢失。我们称它为健忘，记忆和健忘是相对的。心理学家阿宾·豪斯(Abing House)提出的人类大脑记忆的被遗忘状态告诉我们，遗忘规律正在迅速放慢。因此，在忘记此记忆之前，人们需要进行复习，使知识在人脑中产生长期记忆。因此，为了增加人脑的记忆时间，有必要应用一些特殊的常规和科学的记忆方法，这是消除学生学习困难的一个较好策略。

3.结语

有机化学知识象征着化学的思维。学生在高中时会很好地学习有机化学，并有助于培养化学思维和培养可持续发展的思维。因此，高中有机化学教学在塑造学生的“可持续性”中起着重要作用。有机化学的学习更需要形成化学学科的思维模式以及化学学习的方法，在有机化学的教学中，也越来越凸显培养学生化学思维的重要性。