合理运用“三法”，开展诗歌教学

浙江省浦江县大溪中心小学 王建英

在小学语文教学中，教师应把握住诗歌教学要注意的几个问题，教师只有把握住教学的重点，才能够避免学生以形式化的方式来学习。

一、重视诵读和涵咏

很多语文教师在进行诗歌教学的时候，发现学生们不喜欢诵读和涵咏诗歌，为了避免学生产生排斥的学习心理，教师便忽略了诵读和涵咏教学。教师必须意识到，诗歌是汉语文字应用的精华，诗歌中的遣词用句是十分考究的，教师必须通过诵读和涵咏教学，使学生感受到诗歌之美，了解诗歌中蕴含的传统文化艺术。

例如，教师在引导学生学习《江南》这首乐府诗时，可以为学生播放歌手姚贝娜演唱的《江南》，这首歌曾被广泛传唱，十分受欢迎。当教师应用多媒体播放这一首诗歌的演唱作品时，学生发现，这首歌的歌词不是自己正在学习的诗歌吗？自己怎么就没有发现这首诗歌之美呢？于是学生凝神静听。当学生开心地听这首歌的时候，教师可引导学生思考，为什么这首歌唱起来让人觉得十分美呢？这首诗歌的韵律好在哪里呢？经过思考，学生发现这首诗歌读起来十分朗朗上口，特别是“江南可采莲，莲叶何田田”，这样的诗歌唱起来，本身就像是一首歌，即使不配曲，也十分的优美。于是，教师可引导学生了解乐府诗这种诗歌题材的韵律特点。在学生学习了理论知识以后，教师可引导学生反复地吟诵，让学生揣摩在朗诵时，如果需要读出感情，就必须突出的诗歌词句的重点；如果需要体现出诗歌的意境，就要把握住诗歌的节奏；如果想呈现出诗歌语言之优美，就要读准字音。教师开展这样的教学，能让学生在朗诵和涵咏的过程中，初步地感受诗歌之美，体会这种文学体裁的特点。

学生不喜欢朗读和涵咏诗歌，与教师没有结合学生的心理特点开展朗诵与涵咏教学有关，教师要在教学中，应用多媒体为学生创造学习情境，让学生在情境中感受诗歌中蕴含的传统文化艺术及汉语语言精华，继而引导学生学习。

二、理解诗歌中的情境

小学生的抽象思维能力不强，他们往往难以从抽象的角度来理解诗歌的意思，当学生不能够理解诗歌的意思时，便不能理解诗歌在汉语语言应用方面的精妙之处。为了使学生理解诗歌中汉语语言应用的艺术，教师要引导学生在学习诗歌时，把抽象的文字转换成具象的画面。

例如，教师在引导学生学习《咏鹅》这首诗歌时，很多学生觉得这首诗歌写得好，可是好在哪里呢？学生答不出来。为了让学生理解诗歌，教师应引导学生一边读诗歌，一边简单地画出诗歌的内容。经过教师的引导，学生发现，诗歌中的“曲”字活灵活现地描绘出了鹅的形体，“向天歌”则生动地描绘出了鹅的动作。“白毛”写出了鹅的颜色，“绿水”写出了水的颜色，白色与绿色的对比，让画面的颜色变得鲜明。“红掌”描绘出鹅掌最鲜明的特征，“清波”则描绘出了水的鲜明特征。此时，教师引导学生再次思考，这首诗为什么写得好，此时学生意识到了它有以下优点：这首诗描绘了一个生动的景象，学生通过读这一首诗，仿佛能够看到鹅下水游这幅生动的画面。这首诗非常擅长运用词汇来描绘出画面的颜色；运用动词来描绘出鹅的动作；能够运用对比，让画面变得鲜明生动，动静结合。通过这一次的学习，学生理解了如果要写出一首好的诗歌，就要能够巧妙地用汉语语言来描绘画面，让画面中的事物变得鲜明、生动、具体。

学生面对着抽象的语言，往往不能理解抽象语言应用的艺术。为了让学生理解诗歌中抽象语言的应用艺术，教师可引导学生把抽象的画面具象化，让学生在具象化的情境中体会汉语语言应用的方法。教师开展这样的教学，能够让学生理解诗歌的汉语语言应用艺术。

三、讲求会意与感悟

一首优秀的诗歌，往往能够在其中寄托某种情感，这种情感能够让人们产生共鸣。小学语文教师在开展诗歌教学时，要让学生领会与感悟诗歌中的情感。教师可以用角色扮演的教学方法，让学生领会与体悟诗歌的情感。

例如，教师在引导学生学习《回乡偶书》时，为了让学生体会诗歌中角色的心情，应引导学生在学习诗歌以前，了解作者的生平及诗歌的写作背景。通过学习，学生了解到这首诗的作者贺知章出身农村，家境贫寒，之后他考上了官，一直在外当官。到老以后，他辞官归故里养老。教师引导学生思考：学生的生活中有类似的生活例子吗？经过思考，学生发现自己在生活中，经常会遇到这样的例子。当学生结合自己的生活经验，与诗歌中描写的情感产生共鸣以后，教师便引导学生开始角色扮演。教师让一名学生演贺知章，另一名学生扮演乡童。小学生普遍喜欢玩角色扮演的游戏，为了扮演好角色，他们认真地揣摩诗歌中描述的画面，体会人物的语言、动作、表情、神态中包含的情感。在表演的过程中，学生了解到在这首诗歌中，贺知章发现自己的乡音没有改，却已经须发皆白，此时他回到家乡，家乡已经发生了巨大的变化，家乡人都不认识他，贺知章内心中产生感慨，并且心中感到凄凉。在遇到村童以后，村童居然把他当作陌生的客人，还礼貌客气地对他笑，问他是从哪里来的人。此时学生感受到，正是因为乡童的那句“笑问”，使诗人贺知章的感慨更加深沉，面对着乡童的问话，贺知章心中感慨万千，从而写下了这首诗。

教师在教学中，可以应用知人论世的方法，帮助学生从理论上了解作者在诗歌中寄托的心情与感悟；然后让学生用角色扮演的方法，从实践中去体会和感受。为了让学生能够产生这种体会和感情，教师要在教学中，引导学生结合生活实践来体会诗歌中包含的情感。教师只有开展这样的教学，才能够让学生深刻地体会诗歌中寄托的情感。

总之，小学语文教学要把握住诗歌教学的重点，使学生能够理解诗歌这种文学体裁中蕴含的文学艺术之美，让学生从汉语语言的角度理解为什么诗歌这般优美，令学生能够与诗歌中包含的情感产生共情与共鸣。