小学语文造句教学方法探究

江苏省苏州工业园区星洲学校 祖红芳

在传统的语文教学模式中，教师多依靠被动灌输的方式来训练学生的语言文字应用能力，虽然这种教学方法可以起到一定的教学效果，但是却不能从根本上提高学生的文字应用能力，导致学生会造句，但是却不懂造句。基于此，教师必须要革新语文造句教学方法，具体方式如下：

一、结合课本知识，训练学生的造句能力

句子不仅是语段的构成元素，同时也是反映学生习作水平的重要表现。小学语文核心素养要求教师要培养学生的语言综合应用能力。在传统的造句训练过程中，都是教师给定学生词汇，然后让学生根据词义进行遣词造句。这种刻板的造句训练方式虽然可以取得一定的教学效果，但是却不能从本质上提高学生的造句能力，正因如此，小学语文教师应该结合课本知识，将课堂的主动权交给学生，让学生自己从教材中挑选词汇进行遣词造句。

比如在统编版二年级下册语文第三单元《黄山奇石》这篇课文的学习过程中，首先教师可以让学生分段朗读课文，在对文意大致了解之后，教师可以将学生分成多个小组，让每个小组从自己刚才阅读的段落中找出两到三个有特色的词汇进行自由造句。以小组A 为例，在课本中找出了“陡峭”“风景”“一枝独秀”这几个词语，然后教师可以引导学生进行造句。但是值得注意的是，有些学生可能对有些词汇的意思不了解，导致学生在造句时乱用词汇，就以“陡峭”为例，该词汇是形容山峰或者山脉的险峻的，如果用来形容其他物体会显得非常突兀，基于此，教师在引导学生自由造句之前应该先让学生掌握词汇的大意，然后再进行造句。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的自觉学习能力，而且也可以培养学生的合作探究能力。

二、结合生活情境，激发学生造句兴趣

有学者曾说过：“兴趣就好像是浇灌花朵的水一样，没有兴趣就没有教学。”小学阶段的学生拥有好奇心强和模仿能力强的特征，基于此，语文教师在指导学生造句时可以结合一些生活中常见的情境来激发学生的造句兴趣。

比如在统编版二年级课文《难忘的泼水节》这篇课文的教学过程中，有几个词汇非常适合学生遣词造句，如：笑容满面、撒满、火红等词，然后教师可以列举一些生活中常见的情境来帮助学生掌握词汇的含义，如教师可以通过讲故事的方式向学生解释“笑容满面”的含义：小明今天在作文比赛中获得了第一名，小明的表情是什么样的？此时是否可以用笑容满面来形容？教师结合生活中的情境来帮助学生理解并应用课本中的词汇进行教学，这种教学方式不仅可以弱化造句难度，同时也可以有效活跃课堂氛围，进而激发学生的造句兴趣，学生在教师的指引下，结合自己日常生活中的所见所闻进行造句。

三、鼓励学生阅读课外读物，做好语文知识积累工作

为了提高学生的遣词造句能力，除了结合课本内容进行造句之外，教师还要鼓励和引导学生多去阅读一些课外读物，通过不断的阅读来提高自身的语言文字应用能力。结合大量的实证经验可知，长期阅读不仅可以提高学生的语文素养，而且对提升学生的写作能力非常有帮助。

比如在统编版二年级课文《亡羊补牢》这节课学习完毕后，教师可以借助多媒体设备在课堂上播放一些成语故事的小短片供学生观看，通过短片观看，学生不仅掌握了成语的含义以及来源，同时也可以从故事中汲取大量的语言知识。

四、通过写话训练学生的遣词造句能力

对小学一二年级的学生来说进行作文训练为时过早，基于此，教师要结合班级学生的年龄特点和性格特征对学生进行写话训练，让学生通过写话训练提高自身的词汇应用能力。

比如在统编版二年级课文《找春天》的学习过程中，为了加深学生对课文的印象，教师可以让学生模仿课本内容，描写关于夏天、秋天以及冬天的景色，并在写话练习中进行遣词造句，如有学生结合夏天的特征这样进行描写：夏天的天气很热，稍微动一动就大汗淋漓……虽然学生没有在遣词造句时运用修辞手法，但是却准确地描述出了夏天的特征，由此可见，写话训练颇有成效。

遣词造句能力是语文教学的重要内容，对学生后期的作文写作非常有帮助，基于此，语文教师如果想要在短期内提高学生的造句能力，首先要明确学生的主体地位，将课堂的主动权赋予学生，通过自由造句、创设情境等方式来训练学生的造句能力，然后再通过写话训练来提高学生的造句应用能力，通过反复的训练和积累，学生的遣词造句能力可以得到大幅提升。