核心素养下的小学语文童话阅读教学

江苏省昆山开发区兵希小学 吴伊萍

随着现代社会的发展，对小学生的语文素养提出更高的要求和教学目标。其中语文核心素养更是语文教学任务的重要内容，语文科目的能力主要体现在对语文篇章内容的听说读写能力的感悟和对作者文章主旨内涵的把握与理解。语文综合素养能力也不仅仅体现在一方面，而是语文基础学习方法技巧、文化内涵与思想精神的综合体现，而这些能力都可以通过培养小学生的语文童话学习能力得到进一步发展。

一、课堂教学时设置具体情景，增加语文学习的积极性

学习归根结底是对学习逻辑的构建与发展，而新时期教育改革更是强调学习能力的培养。相关心理学研究能证实人的思维能力首先体现在先天的对事物的直观印象，并伴随着理论知识框架的构建上升为科学的逻辑思维。在形成知识逻辑的过程中，情景化教学手段占据着重要地位。通过生活化具象的情景，可以让小学生准确地把握知识的来源应用和具体实践方法，加深对理论知识的理解。特别针对语文阅读教学，有趣的情景可以提升学生的关注度，增加语文学习的积极性，更加高效地落实课堂教学目标。

例如在讲授《猎人海力布》时，教师可把海力布舍己救人而自己变成石头的故事划分为童话故事的背景、开头、发展、结尾，并把不同板块分为不同的情景化内容进行讲授。帮助学生在掌握基本字词的基础上，先为学生展示内蒙古自治区叫海力布的石头照片。让学生在阅读童话时学会在脑海中构建具体的情景模式，针对本篇课文理解童话起因： 海力布救龙女；童话经过：海力布变为宝石；童话结果：海力布救乡亲，变为石头。让学生学会用情景化方式来划分童话故事的发展脉络，更快地理解童话故事的内容和精神主旨。也同样通过对此类童话故事的学习，让学生真正理解品德的魅力，从而培养学生正确的思想观和道德观，为今后长远发展奠定基础。

由此可见，情景化教学是进行语文童话课堂教授的重要手段。童话故事往往具有生动有趣形象的特点，而情景化教学方式的展开则可以帮助学生更好地理解童话内容的发展经过，从而把握故事的精神和作者的思想意图。在情景化教学中学生才可以真正地置身于童话故事中，更好地把握童话故事的思想内涵。

二、利用各种不同的教学手段，引导学生主动理解

随着语文课堂教学方式的革新与发展，语文教师一定要改变过去传统的教学思维观念和手段，要让学生进行主动学习与思考。懂得把学生放在学习过程的第一位，而教师则是学生学习的引导者和帮助者。童话故事具有想象力丰富的特点，而小学生正处于思维活跃的时期，通过对童话阅读的自主思考可以提升小学生的逻辑水平和思考能力，拓展他们的语文素养能力。学生在主动学习的过程中还可以发现最适合自己的学习方法和策略，进而为将来进一步学习奠定良好的基础。

例如在教授《猴王出世》一课时，教师先教会学生课文中陌生的基础字词，随后可以让学生进行自主阅读并提出问题：“石猴是从哪儿来的？”“石猴又是怎样成为猴王的？”让学生带着对问题的思考去阅读童话故事，在阅读过程中养成划分童话故事段落的习惯，以及标注重点字词的语文学习技巧。通过学生的自主阅读可以划分出文章的脉络：石卵变石猴——石猴钻水洞——众猴拜猴王。通过播放与《西游记》相关的歌曲，让课堂更加充满趣味，从而激发学生进一步主动学习的动力，增强学生的学习意愿。后期教师还可以布置相关配套的练习题目，让学生巩固对知识的理解，进一步掌握科学的学习方法。同时还可以让学生进行组内合作，在合作中进一步激发思维活力。课堂是一种集体活动，教师要学会通过丰富的教学活动手段，让学生在课堂上进行高效的学习和理解。

学生永远是学习的主体，但是要懂得利用各种不同的教学手段，营造积极向上的教学氛围，让学生能够通过不同渠道进行主动探索与思考。同时通过对童话阅读能力的锻炼，提升小学生语文学习的乐趣。只有让学生通过自主理解真正把握知识的来源脉络以及科学的学习规律，才能在学习启蒙阶段便打下良好的语文学习基础。

三、把童话与生活实际相联系，提升学生的精神素养

语文学习不能依赖于课本知识，还要把学生身边的生活实际与理论知识相联系。这就需要将童话故事与现实情景恰当地互为补充，让学生更快更好地理解童话故事的内容和所表达的精神主旨。只有知识用于实践，学生无论在课上还是课下才能全过程体验到学习的魅力。童话故事作为一种文学题材，其目的也是让学生理解现实生活中的真善美，培养更加良好的道德品德和向上的精神素养。

例如在讲解《牛郎织女》时，要帮助学生在理解文章基本内容的基础上，了解中国传统节日的文化背景，从而引出中国传统的七夕节日。通过对现实传统节日的探索和研究，让学生发现传统中国文化背后的历史精髓，从而更好地理解所需要学习的文章内容。其实还可以让学生探究现实生活中与牛郎织女相关的知识，如织女星、牛郎星等。让学生充分理解童话故事是现实生活中的有益补充，是人们对美好生活的向往。同时还可以让学生试着编写不同类型的童话故事，通过对童话故事的构建，让学生理解语文体裁的运用形式，以及如何通过童话故事来表达人们对美好的憧憬。

由此可见，教师要通过运用丰富的教学活动让学生把理论知识与更加广阔的现实生活相联系，拓展学生的学习范围和深度，让学生有更加活跃的思维去进行现实生活的探索和思考。课堂和生活实际是互为补充的，学生要学会将课堂知识应用到现实生活中，也同样要具备从现实生活中进行探索学习的能力。

总而言之，在目前教育体系创新的背景下，小学语文教师要把学生的综合全面发展作为首要目标。通过对语文童话故事的教授，学生能奠定更加扎实的语文基础，增加学习语文的积极性，为提升学生的语文综合素养以及今后长远发展打下良好的基础。