以联片教研 促学校发展——农村小规模学校联片教研促学校均衡发展的实践研究

贾存霞

（甘肃省白银市靖远县乌兰小学，甘肃白银 730600）

引 言

随着现代教育的快速发展，越来越多崭新的教育教学理念应运而生，使教育教学领域一时间呈现百花齐放之势。“联片教研”便是众多先进教学理念之一。那么，什么是“联片教研”？农村小规模学校开展联片教研存在哪些积极价值？实现农村小规模学校联片教研促学校均衡发展的策略又有哪些呢？笔者结合自身的教学实践经验及教研感悟，尝试针对上述问题一一进行阐述与探讨，旨在以个人之见解推动“联片教研”在更多基层教育工作者的工作实践中落地生根，催放高效教学之花。

一、相关概念阐述

要想探讨农村小规模学校联片教研活动，首先，我们需要明确农村小规模学校和联片教研两者的概念。

（一）农村小规模学校

所谓农村小规模学校，是指农村地区学生总数量少于200人的中小学学校，该类型学校的特点是在校学生总数少、在职教师总数少、学校教学资源薄弱、学校整体教育质量较差，形势不容乐观[1]。当前，随着社会人口流动的速度加快，越来越多的人口流向城市地区，农村小规模学校的情况日益突出。

（二）联片教研

教研，顾名思义，是指教育研究，包括教师群体总结教学经验、发现教学问题、研究教学方法等方面的内容[2]。由此引申开来，联片教研即指将不同片区之间的教师聚集到一起，组织开展相关教育研究活动的一种形式。相较于常规的教研，联片教研最大的特点在于将原本教师的个人研究行为或者单一学校的研究行为上升到不同片区内的研究行为，更强调合作、交流、共同发展。

二、农村小规模学校开展联片教研的积极价值

（一）有利于促进教师教学专业水平的提升

以往的教研活动多是教师以个人为单位开展的，主要表现为对本学科教材、教法等内容进行反思、思考与探索，进而从中汲取经验，进一步完善自身教学技能。但这种教研受到教师个人主体的限制，容易出现教师意识不到自身教育实践中存在的一些问题的情况，更谈不上积极思考并加以改进与优化了。另外，教师在以个人为单位所开展的教育研究活动所获得的感悟、体会与经验，在后期所产生的影响力也较小，基本上仅局限于教师个人，难以产生较深远的影响。

但在农村小规模学校积极开展联片教研却能在很大程度上改善上述情况，即能促进教师教学专业水平的有效提升。其一，不同片区内的教师集中开展教研活动，有利于不同教师之间取长补短，既能正视自己的长处，也能在同他人教学的对比中发现自身教育实践活动中存在的不足与缺陷，并汲取先进教学经验和做法，这种多维度的教师之间的互相交流是促进教师教学专业水平提升的一个方面；其二，联片教研活动还能扩大教师教研活动所得结果的影响力，当这种影响力被有效传播与推广时，更多教师的教学专业水平将会得到显著提升。

（二）有利于促进学校教学质量的均衡发展

受多重因素的制约，不同学校之间在办学资金、师资力量、教育设施等方面存在差异，这种差异就使学校之间的教学质量呈现良莠不齐的情况。以往的教研活动多局限于教师个人的活动，顶多属于本校内的教研活动，但是联片教研活动却将不同片区内的学校整合到一起，将这些学校的所有教师整合到一起，便能凝聚所有片区、所有教师的教学智慧，有利于他们共同发挥自身主观能动性，群策群力解决问题。这样一来，不仅教师的教学智慧得到了丰富，不同学校的教学质量也都能朝着均衡发展的预期目标更好地发展，有利于打破以往各种因素限制导致学校发展存在差异这一现状。

三、实现农村小规模学校联片教研促学校均衡发展的策略

（一）同质联片

同质就是同等质量，同质联片就是同等质量学校（包括学段相同、师资力量水平相近、区域相同等）之间的联合[3]。例如，小学联片开展教研就是由不同片区内师资力量相仿的各个小学学校联合进行相关的教育研究活动；初中联片开展教研是由不同片区内师资力量相仿的各个初中学校联合进行相关的教育研究活动；高中联片开展教研就是由不同片区内师资力量相仿的各个高中学校联合进行相关的教育研究活动。同质联片开展跨学校、跨片区教研活动最突出的特点在于为同等质量的学校之间有效搭建了互帮互助的交流平台，在这一交流平台中，各学校、各教师所遇到的问题有更强的一致性，更有利于他们在相互沟通、合作的过程中群策群力、解决大家所遇到的困难与问题，有利于教师将获得的与自身教学活动息息相关的教育经验及规律更加科学、灵活地运用到教育实践中。可以说，同质联片是同等质量学校之间朝着互相学习、共同进步目标迈进的有力渠道。

（二）异质联片

异质就是不同质量，异质联片就是不同质量之间的学校联合到一起进行教育教研活动的一种形式。通常意义上来讲，学校质量不同包含的范围极广。例如，有的学校办学资金雄厚，有的学校经济条件较差，办学资金匮乏，这就会在很大程度上体现为学校质量上的差异。再如，一所学校师资力量雄厚，另外一所学校师资力量匮乏，且师资结构搭配不合理，这也会使学校质量呈现差异化特点。鉴于不同学校之间因为种种因素所存在的极大主客观差异，相较于同质联片的策略，异质联片的策略更符合农村小规模学校的实际情况，更能让师资力量雄厚、教育水平高、教育研究氛围浓厚的学校与师资力量薄弱、教育水平较低、教育研究氛围欠缺的学校形成“教育帮扶”的良好合作关系，有利于发挥先进学校的领头羊作用，切实带动落后学校的进步与发展。从这一层意义展开来讲，异质联片的教研策略更容易形成强校带动弱校、优秀教师帮助落后教师的局面，也更能轻松实现促进教师教学专业水平的提升以及促进学校教学质量均衡发展这一预期目标。

结 语

相较于以往单纯局限于教师个人或者学校内部的教研活动，联片教研活动开展的意义更广泛，也更为深远。为此，我们基层教育工作者应高度重视联片教研这一活动，在其平台的辅助下不断加强合作式交流，最大范围地推广先进教学经验，促进自身教学水平的发展以及学校整体教学质量的提高。以上仅是笔者关于农村小规模学校联片教研的粗浅认识，还望能够起到抛砖引玉的效果，带给广大农村教师更多的启发与帮助。