小学语文生活化看图写话教学的探究

宁夏回族自治区银川市永宁县闽宁镇中心小学 臧 晶

《语文课程标准》明确地提到了看图写话的要求，就是要乐于表达，爱表达，表达出自己想说的话，包含的感情。在写作的内容中，要表现出自己愿意与其他同学分享自己的快乐，并且通过一些生活化的语句，增加自己对于图片的独特感受。而从当前小学初级阶段学生看图写话情况来看，很多学生在看图写话的学习上还有很多问题。

一、小学语文教学中看图写话的现状

由于学生年龄比较小，大脑发育尚未成熟，对事物的理解能力相对较差，观察图片不够仔细，想象不够全面，表达的意思可能会出现偏差。再加上提供的图片内容比较含蓄，小学生的思维理解表达能力欠缺，写出来的内容只是片面地表达图片上有什么，他们在干什么，并没有充分发挥自己的想象力。

二、引导小学生进行看图写话的方法

1.引导学生仔细观察图片

在看图写话的教学过程中，看懂并理解图片所表达的意思非常重要，如果学生不能够准确地理解图片，那么他所写的内容就会有所偏差。所以在教学生看图写话过程中，老师一定要引导学生仔细地观察图片，让学生能够抓住图片的中心思想。因而老师首先要简单分析一下图片的整体，弄清图片上面的时间、地点、人物等，理解图片所呈现的内容，然后再具体分析图片的细节，对每一个画面都要进行细微地观察，明确各个人物之间的关系，根据图片中的重点和细节深入地进行观察和发挥充分的想象。例如，在学习看图写话时，有几幅图画是描绘鼠妈妈和鼠爸爸，它俩正在想女儿出嫁时出现的各种状况的图片。老师可以引导学生仔细观察图片内容，设想出嫁时会出现什么状况，出现状况鼠爸爸和鼠妈妈是怎么解决的等等，通过这些观察让学生清楚图片所展示出来的内容，从而便于后面的写作任务的进行。

2.提高学生想象力

在教学生看图写话的过程中，学生在认真观察图片的时候，老师要适当地提点一下，让学生充分发挥想象力，在图片的中心思想上想象出图片以外的事情。例如看图讲故事，教学过程中，有三幅图画是遇到困难需要别人帮忙，图一：小男孩不认识去书店的路，问路边休息的叔叔；图二：小女孩向同桌借水彩笔；图三：小男孩需要操场外的姐姐捡球。通过这几幅图画，老师可以引导学生们想象一下要别人帮忙时需要说的是什么话呢？怎么做才能让别人帮自己解决困难？从而促进学生思维能力的发展与道德品质的提高。

3.培养学生的语言表达能力

低年级的学生进行看图写话的过程中，他们可以通过自己的语言来扩充自己的思路，只有口头上表达明白以后才能写得清楚。例如在学生刚刚入学的时候，老师就可以让学生先进行自我介绍，老师可以先给学生们进行示范，如：“同学们，你们好，我是你们的语文老师李老师，我喜欢看书、唱歌、跳舞，我的理想是让每一个学生都能开心快乐地学习，你们的爱好是什么？有什么理想？”然后再鼓励学生们进行自我介绍，以此来加强他们的语言表达能力。在平常的教学过程中，老师可以利用课前几分钟让学生们讲故事、讲笑话、猜谜语等进行语言表达能力的训练，在这过程中，老师一定要维持学生们发言的积极性，不要打断批评学生，对于讲得好的学生要多多表扬，对口语表达能力较弱的学生，要积极地鼓励和引导，不断地提高学生语言表达能力。比如：在进行看图写话板块教学中，学生要以教师给出的图片来进行内容表达练习，学生的口语表达能力将得到充足的练习，长期坚持下来，最终只需要转换话语为书面形式就行了。通过这样的训练不仅可以促进学生的全面发展，还可以有效地拓宽学生在写作时的思路。

4.培养学生的写作能力

在培养低年级学生写作能力时，因为低年级学生受到年龄和识字量的限制，在进行看图写话时，不要有太高的要求，不管写得好与差，只要语言通顺就可以。老师在培养学生看图写话能力的时候，先让学生对图片通过自己的理解写出几句话，然后老师再引导学生对写出的话进行补充修改。例如，在学习看图写话时，有一幅图画描绘的是几个小朋友在商量做游戏，写作时，老师可以根据学生们写出来的内容进行引导补充。如做什么游戏与游戏中会遇到什么困难，同学们怎样解决游戏中的困难，他们都会想出什么办法呢？他们会出些什么主意呢？……通过这些引导补充，让内容更加饱满丰富，经过反复地学习与指导，学生就会慢慢地掌握写作技巧，从而写出生动有趣的故事或文章。

看图写话是培养小学生观察和思维多向化的能力，以及逻辑思维和表达能力的重要方法。所以在小学低年级语文教学过程中，老师一定要重视对学生看图写话能力的培养，以此来提高学生语文写作能力，为学生今后的语文学业发展打下扎实的基础。