小学语文个性化写作教学研究

江苏省泗洪县梅花中心小学 石山山

随着当前教育事业的不断发展，人们发现传统教育模式已经无法满足学生的个性化发展需求，传统教学教师让学生采用模块化的方式来进行写作练习，导致学生的写作容易局限在固定的写作格式下，学生很难将个人的真实情感表现出来，所以大部分学生的作文内容枯燥乏味。为了推进学生的全面发展，教师应当在小学教学中注重个性化教学模式，使学生的独特思想情感可以在作文中有所表现，将学生的日常生活经验带入到作文写作中，从而写出新颖独特的优秀作品。

一、当前小学语文作文教学所存在的问题

在小学语文教学中，写作是最能体现学生综合文学素养的方式，但当前小学生写作兴趣低下，缺乏写作积极性，最主要的原因是小学生年龄偏小，日常生活经验不丰富，缺乏写作题材，再加上在教学中教师并没有认识到学生缺乏生活经验的问题，反而更加强调写作技巧的应用。学生虽有独特的想法，但无法在写作中体现出来。

二、引导学生细致观察生活，激发学生写作兴趣

在小学阶段，学生的学习动力往往源自于学生的学习兴趣，学生如果对写作有学习兴趣，那么学生就会积极主动地参与到教学活动中。而写作教学的核心内容是想要学生将个人真实的思想情感以文字的形式表现出来，这就要求学生需要在日常生活中仔细观察，调动个人的多种感官，产生较强的思维活动，这样才可以在学生脑海中出现新颖的作文题材，让学生从个人的思想情感角度来写出优秀的作文。反之，如果学生对作文缺乏兴趣，那么学生就会认为作文练习是一项枯燥乏味的学习任务，在写作中往往敷衍了事，采用模板化的作文方式来展开，没有个人情感的参与，就导致写出的作文枯燥乏味没有情感。

这就要求教师在教学中需要引导学生仔细观察日常生活，积累生活经验，例如，在《我的父亲母亲》作文写作教学中，学生看到题目时会对与父母日常生活产生丰富的联想，但教师不要急着让学生动笔，可要求学生在班级中分享自己与父母所发生的难忘的事情，让学生根据自己的生活经验去分析这些事件，调动了学生的主观思维，也可以在写作之前为学生提供一定的写作思路，充分调动学生的写作积极性，降低了写作难度。教师可以布置能引发学生思想情感的议题，例如：“在日常生活中父母的哪些行为能表现出爱你呢？”使得学生个人情感得到了有效抒发，可以让学生在写作过程中真正做到真情流露。

学生对于新鲜的事物也有强烈的好奇心，教师也可以利用学生这一特点，寻找一些较为新奇的事件或者事物展现在学生面前。例如在练习描写一些静物作文时，普通的花草树木已经无法吸引学生的注意力，此时教师可以为学生播放一些特殊的植物，如捕蝇草、猪笼草等视频，并介绍这些植物会捉昆虫的特殊性质，充分引发学生的好奇心。随后，教师为学生细致地讲解不同植物的习性，从而激起学生的写作欲望。

三、利用作文教学开发学生独特的创新思维

当前社会对于人才的需求更加看重创新能力，目前我国教学模式仍然以应试教育为主，这样就导致教师的教学活动中更加偏重理论知识教学，而学生的实际动手能力和应用能力较差。小学正是学生形成独特思维开发智力的关键时期，语文教师应当利用作文教学开发学生独特的创新思维，从而提高学生的创新能力。学生的思维角度决定作文的深度，在传统作文写作中教师往往让学生从单一的角度去展开写作，这样的写作方式会使学生的作文局限在某一区域内，对于学生的未来发展产生了不利的影响，因此教师在实际教学过程中，应当鼓励学生以更加多元化的角度去进行作文题目的思考来展开写作，让学生敢于表达个人的想法，逐渐培养学生的多元化思维能力，从而培养学生的创新能力。例如，在进行《我的好朋友》写作练习时，学生的写作角度一般是以学生之间所发生的事情为主，学生在写作过程中使用线性思维就导致写出来的文章容易出现“流水账”的现象，写作形式千篇一律没有新意。此时教师就需要鼓励学生积极展开思考，让学生从自己如何与好朋友认识的，或者在与朋友交往的过程中有哪些不好的负面情绪，促使学生以更加多元化的角度去构思文章。这样有的学生会在写作过程中写出自己是如何交朋友的，而有的学生也会写出自己在与朋友交往过程中做出了哪些不好的事情。多元化的写作方式，更加直接地刺激学生的创新思维发展，学生可以从更多角度去看待事物。

在小学语文写作教学中，教师首先应当从学生的学习兴趣出发提高学生的写作积极性，同时展开个性化教学引发学生的独特创新思维，使学生的个性化思想情感得以表达，提高学生的作文写作水平。