高中数学批判性思维能力的培养策略

李 勇

（甘肃省酒泉市金塔县中学，甘肃酒泉 735300）

引 言

随着新课程改革的不断深入，培养学生学科核心素养成了教师关注的焦点。高中数学具有很强的逻辑性。在教学中培养学生的批判性思维，不仅能够开阔学生的视野，还能激发学生的探究精神，帮助学生养成自主思考的习惯，从而提高学生的自主学习效率。

一、高中数学批判性思维的实质和特征

（一）高中数学批判性思维的实质

首先，对学生分析、判断的鉴别能力进行培养。教师要引导学生观察、研究及对比所学的数学知识，在这个过程中认识到数学知识的本质，进一步对数学现象、概念是否正确进行判断，同时还要判断其是否具备正确的观点和结论[1]。

其次，对学生的推导能力进行培养。教师在引导学生分析问题时，可以让学生使用自身所掌握的知识和技能进行问题的推演及归纳，然后提出新的看法，并通过不断探索对其进行验证。通过长时间的累积，学生日后处理问题时可以有清晰的思路，解决问题时有据可依。

最后，培养学生形成自我调整、矫正的能力。高中时期是学生成长发育的黄金阶段。这个时期的学生有着强烈的探究欲、好奇心，他们想要了解事物的运行方法及具体组成特质。学生在探索过程中，也会有迷茫的时候，这个时候运用批判性思维就会不断发现新的问题，并找到正确的方向，对自己的学习方法进行不断的调整和优化。

（二）高中数学批判性思维的特征

特征一：质疑。批判不代表否定，而是对真相的积极追求，在对数学本质有更加清晰认知的同时，将其应用到实践生活中，因此可以说，其本质就是质疑。学生在接触外界信息时，要保持怀疑态度，因为质疑精神能推动高中生不断提高逻辑思维能力。学生在勇于质疑的过程中勇于探索、积极发现，并在学习过程中不断对解题过程进行完善，建立起属于自身的知识体系，不断完善思维发展。

特征二：反思。学生在解决问题时需要进行深入的思考，找到解题思路，通过提问—求解—反思—探索—总结的方式，提升学习能力。批判性思维要求学生在反思中完善自身，能够接受自我批评、自我改正，对知识本质有更加深入的认知，最终形成客观且全面的推理、决策[2]。

特征三：创新。在质疑的同时不断做出创新，不再像以往一样随大流，用另一种眼光看待知识，然后不断反思，找到全新的观点，这就是批判性思维的最终目的。

二、培养学生批判性思维能力的意义

（一）有利于提高高中生的创新能力

创新来源于问题，这就要求学生学会从批判性的角度看待事物，并发现、解决问题。没有问题就失去了创新的动力，可见，培养创新型人才的重要措施就是培养其形成批判性思维。杜绝盲目从众，勇敢进行质疑，对于不科学、不合理的问题敢于否定，并在不断质疑中进步，取得更好的发展。在传统教学模式中，大多数教师采取“填鸭式”教学方式，导致学生失去了自主思考的意识，产生思维惰性，在遇到问题时不是勇于面对、自己解决，而是去寻求他人帮助。通过培养批判性意识，学生可以在实践探索过程中不断发散思维，进而给思维的创新奠定坚实的基础。

（二）有利于高中生健全人格的养成

如今，网络已成为人们不可缺少的工具之一，网络拓宽了学生的视野，也给学生提供了展现自我的广阔舞台。网络的发展影响着学生思想观、价值观，特别是心理健康的发展。但是，部分学生缺乏明辨是非的能力，容易在网络世界里迷失自我，与社会脱节。

此外，网络世界还存在一些消极、不健康的内容，如果学生不能对其进行正确辨识，在不法分子诱导下很容易误入歧途。由此可见，培养学生形成良好的批判性思维，有利于使其形成健全的人格。

三、高中数学教学中批判性思维的培养策略

（一）明确教学目标

高中数学教学目标是培养学生的数学观念，激发学生的主动思维意识。新课标把培养学生的批判性思维能力作为一个重要的教学目标，认为这是培养学生科学素养的核心所在，是一种科学有效的学习方式，并提出了培养学生科学批判性思维的具体方法，要求教师把课堂当作主要阵地，注重培养学生分析、推演、逻辑思维等能力，让学生成为善于思考的人。因此，要培养学生的批判性思维，高中数学教师就要明确教学目标，在教学过程中把学生的个性思维与能力的培养真正落实到位。

（二）鼓励学生勇于质疑

在进行课堂教学活动的过程中，教师要鼓励学生大胆提问，还要给予学生一定的尊重和耐心。学生通过自主思考，才会形成疑问，这对学生来说是一件很好的事情，值得表扬。众所周知，数学知识有着严密的逻辑，在建立知识架构时，也需要遵循循序渐进的原则，一旦学生没有有效解决当下遇到的问题，很可能会影响到其日后的学习进程。比如，教师讲到的“任何数的零次幂都等于1”，会有学生感到疑惑：0的零次幂也是1 吗？假如教师此刻认为学生在钻牛角尖，对其进行训斥的话，那么学生学习数学的积极性就会被打击，阻碍了对其批判性思维的培养。学生产生的疑惑来源于批判性思维，说明其对“任何数的零次幂都是1”这句话表示怀疑，然后才引发出后续的猜测。这时，教师应当对学生进行表扬，然后带领学生进行交流探讨，让学生各抒己见，最后给予学生合理的解释，使学生产生正确的认知。

（三）多反省、多提问

在高中阶段，学生的学习负担较重，要学习的知识内容烦琐复杂，因此留给数学学科的学习时间是非常有限的。受应试教育影响，大多数教师会给学生布置大量习题，然后让学生反复练习，目的是加深其记忆。因此，学生会下意识地认为只要大量做题，就可以完全掌握数学知识。殊不知，这种题海战术严重制约了学生的思维发展。这就需要学生多反省，不断总结经验，对知识的本质进行深入研究，对涉及的知识点进行归纳总结，然后延伸出更多的知识点。这种反思方式比一味地做题更加有效，同时通过积极提问，也有助于训练学生的批判性思维，并进一步提高学生的学习效率。

结 语

总之，高中数学教师要明确批判性思维对学生学习数学的重要性，在教学中要设定合适的教学目标，鼓励学生进行质疑，不断锻炼学生的思维，培养学生的批判性思维能力，进而促进学生数学核心素养的养成。