创设情境对高中数学教学的积极影响

李友军

（甘肃省甘谷县第四中学，甘肃天水 741211）

引 言

随着科学的发展、社会的不断进步，培养高质量、高素质的人才是社会发展的要求。目前，我国教育教学系统制度还处在不断完善阶段，不同地区的教材存在某种程度的差异。当然，这种差异也是由当下各地区发展特点所决定的，但大部分考试仍在努力改革和统一中。虽然大形势是这样的，但是结合学生的具体情况来开展相应的教学是教师一直遵循的原则。具体到高中数学教学中，教师需要对学生的性格特点有全方位的认识，而且针对学生学习情况的不同，采取相应的教学方式，从而提高学生的学习能力。

一、创设情境教学模式概述

创设情境，简单来说就是提供适合教学内容的教学情境。广义上来说，教学情境就是指作用于学习主体，并能够产生一定的情感反应的客观环境。简单来说，文章所讲的创设教学情境指的是教师在数学课堂上，利用书本、黑板以外的工具和手段创造一种有利于课堂教学的情境，作用是能够集中学生上课时的注意力，激发学生的学习兴趣，从而引发学生乐于探究、乐于求知的认识。另外，虽然新课程改革提倡创设情境教学模式，但并非每节课都要创设情境，而且对于教学情境的选择要有助于引导学生正确的学习观、人生观和价值观的形成[1]。

二、以往数学教学中出现的弊端

首先，高中数学是一项逻辑性与思维性较强的学科，部分学生的数学思维并不完善，所以学习起来会感到困难，比较吃力。久而久之，学生难免会有一些压力，进而降低了学习数学的兴趣。其次，在传统的高中数学教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲、以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，枯燥无味的课堂环境，使学生很难对数学学习产生兴趣[2]。

这种以书为纲的教学方式在传统教学中被广泛采用，几乎已经形成了一种教学模式。而且创设情境这种教学方法在大部分数学教学中还没有开展起来，所以教师在备课时很少涉及。因而，创设教学情境在传统教学中不是教师重点掌握的专业能力。

三、高中数学创设情境教学模式的前提

创设情境教学模式的前提，更多来自教师对数学内容的深入理解和对教案的安排。创设情境教学模式是教师根据书本内容选择相应的情境来安排课堂教学，所以情境教学模式所带来的教学发展主要在于教师。在课堂上，教师的教学态度在很大程度上决定了学生的学习态度，教师讲课缺乏激情，学生必然无听课的热情；教师讲课没有感情，学生必然听课不认真。提高教师的教学能力、培养教师的教学态度能够很好地感染学生，不断激发学生的学习热情，从而唤起学生的求知欲，而且好的课堂氛围也能够集中学生的学习注意力[3]。

四、高中数学创设情境教学的积极影响

（一）数学是自然的

数学来源于生活，又运用于生活，所以在生活中我们会看到很多方面有数学知识的应用。实际上，在实践中、在理论中、在物质世界中、在精神世界中，处处都有数学，数学就在我们身边。其中，数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展都是自然的，它的背景、形成过程、应用以及与其他概念的联系，都与我们的生活、生产、科学技术分不开。所以，借助生活中的现象或事物来创设教学情境对高中数学教学有积极的影响。

（二）数学是清楚的

之所以说数学是清楚的，是因为数学中的命题对就是对，错就是错，不存在丝毫的含糊。一方面，我们说数学是容易学的，因为它有着很强的规则、规律，掌握了一定的方法，无论是复杂的知识，还是简单的知识，学会方法都是学习数学的敲门砖；另一方面，我们说数学是难学的，也是因为它是清楚的，如果不按照运算规律和规则去思考和学习，就会把想当然的内容强加给数学，这种不自然的方式就导致数学难学[4]。

（三）学习数学要摸索自己的学习方法

创设高中数学教学情境，是为了帮助学生在循序渐进中掌握学习的方法和规律。借助情境教学模式有助于学生掌握数学运算规则，形成数学知识体系，进而学习、掌握并灵活应用数学知识。在高中数学教学中创设教学情境，能够使学生更加清楚地了解数学规则，形成自己的学习方法，提高数学学习的兴趣，端正自己的学习态度，进而提高自主学习能力[5]。

结 语

综上所述，创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率。知识来源于生活，创设教学情境也可以从生活中获取素材，通过具体的情境使数学问题更加突出，从而有利于学生循着情境中的知识脉络去准确把握学习内容，让学生有思想、有思路，而不是一味地去寻找思路[6]。此外，创设教学情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，有效巩固和复习之前学过的数学知识，能够做到知识与知识之间的联系。