随文练笔，让小学语文写作教学“活”起来

江苏省连云港市灌南县新东小学 丁 梅

随文练笔，是指在课堂上跟随文本进行写作片段练习的一种模式。大量的教育实践已经充分表明了恰当运用随文练笔能让小学语文写作教学绽放出崭新的活力，让学生们的写作水平得到显著的提高。以下我仅结合自身的小学语文教学实践经验，针对随文练笔在小学语文教学中的运用发表个人认识与看法。

一、随文练笔，练写作技巧

部编版所选取的课文中有一部分结构非常完整，是值得学生模仿的佳作。小学语文教师在教学中可以有意识地引导学生们根据所阅读的文本内容分析、探究其中的写作技巧，然后再布置给学生们特定的写作主题与任务，让学生们以小练笔为载体灵活运用所学到的写作方式。这不失为提升学生们语文写作技能的一个有效途径。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，学生们就能非常明显地感受课文首先是从总的方面阐述小兴安岭是绿色的海洋，然后又分别从春夏秋冬四个季节的不同特点入手向读者们展示了小兴安岭的美丽景色，最后是抒发对小兴安岭的热爱之情，这种“总—分—总”的写作结构非常适合景物类的写作主题。对此，在语文课堂上小学语文教师便可以为学生们布置“我眼中的家乡”等类似的写作主题，让学生们根据这种“总—分—总”的写作框架进行描景写实类的文章练习。这种随文练笔的小练习多了，学生们的写作水平自然也能在循序渐进中得到质的提升。

二、随文练笔，练词汇活用

小学生们的年龄较小，接触到的词汇很多时候来源于教材，针对这一情况，小学语文教师在践行随文练笔的模式时，可以有意识地引导学生们理解并能活用所积累的优美词汇，这样，学生们所写出来的文章不再是枯燥、没有可读性的，相反，其在优美语言的推动下更显质量与水平。

例如，在学习《走月亮》一文时，学生从中积累了众多意境优美的词汇，像“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着”。针对这一情况，小学语文教师便可以为学生们布置以“月亮”为主题的写作任务，让学生写下记忆中月亮最圆、最亮的一个晚上，还有这个晚上所发生的事情。不少学生能很好地将自己所积累的词汇运用在自己的写作练习之中，让其平添一份文采与意境。像有的学生们写到：“最喜欢每月十五这天的月亮了，因为这天的月亮总是又大又圆。大大的月盘挂在天空上，是那样的明亮，那样的柔和……”当学生们积累的词汇多了，当他们活用词汇的机会多了，相信他们的语文写作素养及其能力都能获得有效的锻炼与发展。这也正是随文练笔，练习词汇活用的价值所在。

三、随文练笔，练真情实感

在阅读小学生们所写出的作文时，我们会发现这样一种情况，即学生们所写出的作文如同流水账一般平淡寡味，缺乏其自身的真情实感，作文质量不容乐观。针对这一情况，小学语文教师可以在语文教学中通过随文练笔的方式让学生们尝试着练习，在写作中融入自身的真情实感，让他们知道语文写作本身就是一项“我手写我心”的记录活动，这样，学生们才能在自身的作文里体现出自己的所思所感所想，他们的写作水平也能因此获得有效的提升。

例如，在学习了《将相和》这一篇课文之后，语文教师可以向学生们布置相关的读后感写作任务，让学生们通过这一小练笔写出自己的阅读感受与体会。像有的学生写道：“廉颇是一个非常真实的人物形象，起初他是嫉妒蔺相如的，也曾表示过不满，但在意识到自己的嫉妒实属不该之后，廉颇又能勇于承认自己的错误，这就是廉颇身上像我们普通人的一方面”；有的学生写道：“不管是廉颇还是蔺相如，他们都非常热爱自己的国家，正是这份热爱，让他们在国家遇到危难时挺身而出，这份爱国之情是值得我们去学习的”……就这样，学生们通过小练笔慢慢摸索到了写作中如何加入自己的情感，如何融入自身的感悟，这都为他们写出真情实意的作文奠定了良好的基础。

纵观小学语文课堂不难发现，很多时候写作教学局限于每周固定的写作教学课，这就使得学生们的写作学习机会少之又少。转换下思路，部编版所选取的教材内容都是非常经典且优秀的，对此，小学语文教师不妨尝试着让学生们在学习教材文本内容的基础上进行随文练笔的小练习，以此在不断丰富学生们语文写作机会的同时，让学生们掌握更多的写作技巧与方式方法。相信小学生们的语文写作能力将得到显著的提升与发展。