初中语文阅读教学中的问题及对策研究

谢长兴

（甘肃省武威市凉州区五和镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引 言

教师在开展阅读教学时，需要积极地发现课堂中存在的问题，进而了解学生的学习情况，结合学生的兴趣爱好进行教学优化与创新，以拓展初中学生的阅读思维，并提高其学习的兴趣与积极性，从而使其逐步对语文学科形成自主学习的意识，不断地提高自身的学习能力。

一、初中语文阅读教学存在的明显问题

初中语文阅读教学作为学科中的重要组成之一，对学生语文学习能力的提高发挥着举足轻重的作用。首先，学生通过阅读可加深自身对语言的理解[1]。初中阶段的阅读材料主要来源于著名作家的文章。学生可通过阅读著名作家的文章感受文章中的语言特点，提高自身的语文学习能力。其次，学生通过阅读学习可以有效巩固自身的语文知识，能体会到文章的中心思想及作者的情感，并从阅读中学习到更多的表达技巧。最后，教师通过阅读教学，能有效地引导学生组织和开展班级活动，有效营造良好的班级学习氛围，进而使他们积极地融入课堂学习中，激发其语文学习的兴趣。当下初中语文阅读教学存在的显著问题，对学生的学习、成长造成了一定的影响[2]。首先，初中语文教师的教学形式仍较为古板，并没有与时俱进，进而使学生对该学科的学习产生了厌倦的心理；其次，教师在阅读教学过程中并不注重营造良好的班级学习氛围与发挥学生的主体性作用，导致学生在课堂中被动地学习，学习效果较差。总而言之，当下初中语文阅读教学存在的问题较多，而教师需要针对此类问题进行相应的教学改善和优化，进而使整体的教学效率得到提高。

二、初中语文阅读教学的高效优化策略

（一）优化阅读教学，提高学生的课堂主体性

初中语文教师在开展阅读教学时，要充分发挥学生的主体性，使其能够主动地开展阅读活动，从而进行相应的自主发现与探究[3]。因此，教师需要积极地深入学生的学习与生活中，并结合他们的个性特点在教学上进行优化创新，进而有效提高学生的课堂主体性。这可以提高学生开展语文阅读活动的主动性和积极性，使其对该部分的学习进行自主发现与体会。首先，教师应认识到初中学生的个性较为张扬，并希望在大众面前表现自己。所以，针对初中学生的个性特点，教师则可在教学中设置相应的提问抢答环节，并制订相应的胜负规则，对阅读学习优异者做出相应的奖励，从而推动学生对阅读内容进行自主发现与研究。其次，初中阶段的学生较为叛逆，教师需要处理好阅读教学中的师生关系，可在自身的语言表现能力上进行相应的优化。教师应结合初中学生的个性特点，提高语言表现的趣味性，进而在开展阅读教学时能够集中学生的注意力[4]。同时，教师也应注重提高自身的亲和力，进而拉近师生间的距离，使学生在阅读过程中遇到难题时，能够积极地求助于教师。例如，部编版八年级上册第五课时《藤野先生》，针对该篇阅读的教学，教师可设置相应的抢答环节，如“朋友先生是一个什么性格的人物”，使学生在课堂中踊跃答题，并对文章内容有进一步的了解。

（二）与时俱进，改善班级阅读学习氛围

在阅读教学中，初中语文教师存在不能结合时代的发展，积极与时俱进，以及在调节班级学习氛围上并没有做出着重的强调等问题。因此，针对这些教学问题，教师需要做出相应的优化和改善措施，进而提高整体的教学质量及效率，逐步提高学生的阅读学习兴趣与积极性。首先，教师应充分认识到当今时代的发展特点，并利用当下先进的技术在课堂中对阅读教学进行优化和改善[5]。当下初中学生普遍喜欢利用电子产品进行学习。针对学生的这一特点，教师则可利用信息技术对阅读教学进行相应的优化和创新。例如，教师可在课堂中播放与阅读教学相关的背景视频及利用多媒体制作教案，进一步提高学生的学习兴趣与积极性，使其在学习过程中对文章进行积极的思考。此外，教师也可引导学生在阅读学习过程中，组织相应的学习活动和游戏，进而营造良好的班级学习氛围。比如，教师组织学生开展小组合作活动，对阅读内容进行相应的交流、讨论，或针对某一篇阅读文章进行相应的角色扮演活动，以激发学生的学习积极性。例如，部编版八年级下册第一课时《社戏》，该篇文章中有多个角色，教师则可组织学生进行角色扮演。借助角色扮演活动，不仅可有效改善班级的阅读学习氛围，还可以使学生在体会表演或观看表演的过程中，对该篇文章有进一步的思考和了解。所以，教师应积极与时俱进，充分发挥学生的主体性作用，从而有效提高阅读教学的效率。

三、针对语文阅读教学优化所需注意事项

初中语文教师针对阅读教学进行优化，需要注意的相关问题较多。由于改善课堂对学生所产生的影响是直接的，因此教师在对教学做出相应的优化创新时，应以全方位的眼光对教学进行探究，进而使教学优化措施能够发挥有效的作用。首先，教师应认识到在阅读教学中，提高学生的语文阅读学习能力是课堂教学的主要目标，进而在优化教学时依旧需要设定相应的目标，并针对目标进行相应的教学创新。反之，如果没有目标进行教学优化与创新，则会导致课堂学习的空洞化，进而导致学生对阅读学习产生错误的理解。除此之外，教师也应认识到，在教学优化过程中应始终需要保持学生的主体性地位。无论是在班级中开展活动还是更新教学环节，都应引导学生主动开展语文阅读活动，并关注学生的主体性，这样则可有效提高学生对语文阅读学习的兴趣，从而增强学生的语文学习自信心。

结 语

总而言之，初中语文教师关注到阅读教学的相关问题并做出相应的优化、改善措施，则能有效地提高学生的学习效率，增强学生的语文阅读学习意识。因此，在语文课堂教学中，首先教师应充分突出学生的主体性地位，在教学环节上做出相应的优化，使学生能够主动对阅读活动进行探究；其次教师也应认识到教学应与时代共同发展，避免教学的古板性，进而积极引导学生在课堂中组织相关活动和游戏，以营造良好的班级阅读学习氛围。