书中自有天地——小学语文阅读教学策略与思路

⦿顾效英

阅读教学是培育学生语文核心素养的重要途径，不仅能够对学生当前的语文学习质量带来很大的影响，还关乎学生的未来成长与发展。不过通过对当前的阅读教学现状进行综合分析，发现学生的阅读效率很低，在阅读能力的发展方面也存在较大的缺陷，这让学生在语文学习当中遇到了重重阻碍，也制约了新课程改革的推进落实。为了彻底转变这样的局面，让学生自由徜徉书中天地，小学语文教师要积极创新阅读教学策略，确立学生主体地位，让阅读教学可以有条不紊的开展，达成阅读教育改革目标。

一、调动学生阅读兴趣，降低阅读教学难度

一直以来，小学语文教师关注的都是在阅读教学当中发展学生的阅读能力，提高对学生智力因素的关注度，反而会忽略非智力要素。比如兴趣爱好、学习态度、学习动机，这是一种非常片面的教育思想，而这样的思想也会让小学语文教学陷入极端，尤其是增加阅读教学难度。学生通过语文课堂学习获得一定的知识和技能是非常必要的，但是假如只是关注学生智力水平的提高，忽略学生学习兴趣培养的话，将会让学生丧失持久学习和主动参与的动力，甚至给学生带来沉重的压力与负担。针对这样的情况，小学语文教师要注意调整阅读教学思路和阅读教学理念，注重学生阅读兴趣的培养，促使学生在阅读当中投入更大热情，保证阅读学习质量。调动学生兴趣的方法有很多，其中必须要保证所选用的方法符合学生的年龄特点和身心成长规律，可以让学生的兴趣爱好得到培养和强化。例如，在教学《乌鸦喝水》时，到时就可以运用多媒体技术方法来吸引学生的注意力，让学生对接下来学习的内容产生浓厚兴趣。教师可以用多媒体为学生播放乌鸦喝水的动画视频，把学生的注意力吸引到课堂上，接下来指导学生思考，通过这个故事获得的启发，接下来进入正题，让学生正式进入到本课完整内容的学习。因为多媒体教学策略有着丰富性和直观性的特征，与学生的思维特点和认知层次相符，因而能够让学生产生浓厚的阅读兴趣。

二、指导丰富阅读方法，优化阅读教学训练

当前影响小学生阅读能力发展的一个重要因素就是阅读方法的掌握水平。如果学生在语文阅读当中存在过于随意和主观的情况，不能够灵活运用多元化的阅读方法突破阅读难题的话，那么学生的阅读学习质量也无法得到保障，从而导致阅读课堂教学效果大打折扣。教师除了注意对课堂教学活动进行优化和改进之外，还需要把侧重点放在指导学生掌握阅读方法与阅读技巧上，让学生的阅读效率和质量得到提升，发展学生的自主阅读能力。比方说，在课堂教学当中，教师要针对性的对学生进行多元形式的阅读训练，比如默读训练、朗读训练、精读训练等。在这些训练活动当中，学生能够逐步掌握在面对文章时，应该选用怎样的阅读方法才能够获得比较理想的阅读效果。除此以外，教师还需要指导学生学会摘录阅读中得到的重点知识，善于运用一定的符号做好阅读标记，比如可以利用波浪线、直线、特殊符号的标注阅读重点记录，阅读中存在的实际问题，深化学生对文章中难点的理解。当学生在掌握了一定的阅读方法后，会在阅读习惯养成方面得到良好的保障，进而促进学生综合发展。

三、创新阅读教学模式，保障阅读教学质量

教学方法的改革和创新必须与小学语文教学改革要求相符，同时还需要考虑到语文阅读教学的具体特点以及实际需要，迎合学生的学习诉求，使得阅读教学可以更加顺利有序的开展。阅读教学方法多种多样，不同的阅读方法有着其最佳的适用范围，这就需要教师注意结合阅读教学要求，灵活选取教学方法，提升教学质量。例如，在对文章当中的新颖词汇或成语进行教学指导时，教师可以组织成语接龙的游戏活动，调动课堂活跃度，让学生以课文为基础进行阅读内容的拓展，增强学生的阅读主动性。再如，在教学《孟母教子》时，为了让学生对本篇文章的内容进行深入的了解，从课本人物层面出发，掌握全文的主旨内涵，教师可以运用角色扮演教学方法来推进阅读教学活动，让学生在角色扮演当中感受孟母教子的意图，并让学生密切联系自己的生活实际想一想自己的家长是否在操心自己学习时有过相似的做法，让学生学会感恩父母，实现全面发展。

提高学生阅读能力是小学语文教学的重要任务，是学生扎实学习基础以及适应未来社会必不可少的支持力量。为了保证语文教学有效性，教师要积极创新教学思路，对阅读教学当中存在的问题和影响阅读教学改革的要素进行全面清除，以便给学生提供一个轻松愉悦的学习环境，让学生在多元化的阅读实践活动当中感受到语文阅读的乐趣，优化学生的语文学习体验，保证小学语文教育的长效发展。