小学语文阅读教学有效性探究

王 琳

（江苏省南京市江宁区秣陵中心小学，江苏南京 211111）

引 言

阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，是对学生字、词、句等基本功的综合运用，学生通过阅读将这些基本功综合运用，增强阅读理解能力。教师在教学过程中也要善于利用现有的资源，引导学生学习语文阅读，促进学生在语文阅读方面更好地提升，进而提升学生的语文水平和文化素养。

一、培养小组合作意识，增进师生之间的互动

在小学语文阅读学习中，学生在课堂上发挥的作用也具有十分重要的地位。在语文阅读教学过程中，教师可以通过分组合作的方法培养学生的小组合作意识，让学生从各个方面、不同层次进行阅读学习，进而使学生收获更多的阅读技巧与知识。小组合作的方法，能加强学生之间的交流和互动，增进师生互动，活跃课堂氛围，促进学生更好地吸收和理解阅读知识[1]。

例如，在教学二年级下册中的《青蛙卖泥塘》一课时，教师可以将学生划分成不同的小组，让学生通过小组合作的方式进行角色扮演，教师在一旁充当旁白。在小组中，教师可以让学生自己分配角色，并引导学生思考为什么出现的小动物都不愿意买泥塘，青蛙在一次次卖泥塘的过程中都为泥塘做过哪些改变，到后来青蛙为什么又不想卖掉自己的泥塘了，最后帮助学生在角色扮演中获得答案，如“老牛觉得泥塘周围缺点草，有了草，泥塘就能卖出去了，青蛙听了老牛的话，采集草籽播种在泥塘中；野鸭觉得泥塘中的水太少了，青蛙用竹子将水引到泥塘中来；后来小鸟说缺点儿树，蝴蝶说缺点儿花，小兔说缺条路，小猴说应该盖座房子等，青蛙每一次都虚心听取其他动物的意见，让自己的泥塘变得越来越好”。而青蛙在这一次又一次的改变中，发现自己原本简陋的泥塘已经完全变了模样，买下泥塘的动物可以看蝴蝶飞，小鸟唱歌；还可以游泳，有路通往城里……青蛙将这些变化汇总到一起才体会到泥塘的变化之大。泥塘变得如此美丽，青蛙的想法彻底变了，他不准备卖泥塘了，而是要把这么美丽的地方留给自己。

教师带领学生对文章进行总体学习之后，让小组之间互帮互助总结泥塘的变化，从一点一滴中体会泥塘变化大的原因，帮助学生学会总结文章的主旨大意，让学生结合文章的中心思想，从文章中体会小青蛙对泥塘的付出，并感受泥塘在一步步变化时，小青蛙的心情是如何变化的。文章结尾对主题进行升华，促进学生更好地理解辛勤劳动和虚心听取他人意见的意义。学生对文章中出现的小动物进行角色扮演，站在动物的立场上，能更好地理解文章所表达的主旨大意。教师在课堂上引导学生主动探索，引导学生掌握阅读学习的技巧和方法，能提高学生的阅读理解能力，提升学生的综合语文水平。

二、营造自主学习氛围，提高学生主动参与程度

良好的学习氛围会帮助学生更好地进入学习状态，保持高度集中的精神。在实际教学过程中，教师应该充分尊重学生的主观能动性，引导学生学会学习、主动学习，和学生一起营造良好的学习氛围，使学生在这种氛围中努力学习。同时，在课堂上，教师应积极与学生进行互动，提高学生在语文课堂上的主动参与程度，拉近与学生之间的关系，进而提高学生语文阅读的兴趣，提高学生在课堂上主动学习的自觉性。

例如，在教学三年级下册的《赵州桥》一课时，教师应该让学生主动参与到学习中，主动探索阅读学习中的重点和难点，帮助学生营造自主学习的氛围，进而提高学生的语文学习参与程度。首先，教师可以让学生分段学习，从第一段开始，了解赵州桥是一座怎样的桥，如“赵州桥是一座家喻户晓的石拱桥，赵州桥坚固美观，设计形状独特”。学生通过每一个自然段的学习，了解了赵州桥有何特点。学生在自我学习中，开阔了眼界，增加了语文词汇量的积累，如学习到“赵州桥世界闻名”这句话时，学生可以将意思相近的词语都积累下来，如举世闻名、中外闻名、远近闻名等。其次，教师可以引导学生自主学习，如学生通过主动学习查找资料，介绍赵州桥的别名、地点、设计者、建造年代等，体会每一自然段在文章中的作用，让学生积累与运用文章中比较出彩的句子，学习文章是怎样描写赵州桥的美观的，逐步提高语文水平。学生从文章中了解了赵州桥的地位和作用，体会到了赵州桥在设计方面的精妙绝伦，以及大小桥洞的作用和优点。最后，教师可以让学生通过小组合作的方式设计板书，最终将教学板书结合起来，全面理解文章的主旨大意，了解赵州桥的方方面面。学生通过自主学习能够加深印象，加深对赵州桥这种说明文的理解，积累说明文中所用到的说明方法，提升对语文阅读的理解能力。学生通过自己动手查找资料，改变了学习语文的心态，在自我学习中体会到了学习语文带来的乐趣。

三、调整语文教学方法，合理地运用教学评价

在实际教学过程中，教师也应该正视自己的缺点和不足，根据学生的学习状态积极优化自己的教学方法和教学模式，拉近与学生的距离。教师在教学过程中应该客观公正地评价学生，尊重学生个体之间的不同之处，增强学生的自信心，转换师生之间的教学关系，尊重学生的个性，鼓励学生开阔思维，进而提高小学语文阅读教学的效率，提高学生的语文水平。

例如，在教学三年级上册中的《在牛肚子里旅行》一课时，首先，教师可以利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生根据多媒体的讲解，互相交流从多媒体教学中学习到的知识，感受红头在牛肚子里的危险遭遇，并让学生将这些句子朗读出来，以加深学生的印象。如想象红头在牛肚子里会遇到那些危险，有怎样的感受，让学生通过朗读从“一下子，一骨碌，大声喊”等词语中体会青头对红头的关爱，感知不同的词语在不同语境下给读者带来的不同感受。其次，在文章结尾时，教师应引导学生理解红头在青头的帮助和鼓励下，惊险地完成了在牛肚子里的旅行，使其体会朋友之间互帮互助，互相配合的默契，以及灵活应用所学知识的重要性。最后，在阅读教学过程中，教师可以引导学生仔细观察牛吃草的方式，开阔学生的眼界，帮助学生积累书本以外的知识。此外，在教学过程中，教师还可以引导学生理解“贮藏，消化”等词语，体会“！”出现所表现的感情。在文章整体由学生解读完成之后，教师可以引导学生对文章进行总结归纳，使其综合理解文章表达的思想感情。

教师在教学过程中要注意调整以往的教学方法，采用一些新的教学模式，坚持学生在语文学习中的主体地位，以激发学生学习语文的兴趣。而在这一过程中，教师要合理评价学生自主学习时出现的优点和缺点，让学生发现自己语文学习的不足之处，帮助学生更好地进步，利用优点逐步提高学生对语文阅读学习的兴趣，激发学生的学习潜能，进而提高学生的语文水平，促进语文阅读教学更好地进步与发展。

结 语

总而言之，在语文阅读教学过程中，教师应该坚持引导的作用，让学生发挥自己的才能，主动参与到语文阅读学习中去，让学生通过自己的努力了解更多关于语文阅读的知识，在进步中体会阅读给生活带来的乐趣，进而提高学生的主动参与程度，提升学生的文化素养。