信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究

卢明浩

（江苏省泗洪县归仁中心小学，江苏泗洪 223900）

引 言

近年来，互联网已成为学生学习的重要工具，教师应积极运用信息技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的内容，通过多媒体设备生动、直观地呈现出来，调动学生的多种感官，使其能够主动思考、积极探究，从而提升学习效率。兴趣是学生学习的内在动力，其在学生的求知过程中发挥着十分重要的作用。信息技术以其色彩鲜明、形象生动的特征极大地激发了小学生的学习热情，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识。因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极探究有效的教学措施，提高课堂教学效率。

一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义

首先，有助于调动小学生的学习热情。由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣[1]。将信息技术与小学数学课堂教学相结合，借助图像、声音及视频的形式将教学内容呈现出来，能够充分调动小学生的好奇心，进而激发其学习热情。

其次，有助于开阔学生视野，提升其实践应用能力。小学数学不仅有一定的理论性，同时也具备较强的应用性，其在现实生活当中的应用率非常高。信息技术的应用能够为学生提供大量的现实案例，可以帮助学生再现知识场景，使学生充分意识到数学知识在生活中的应用情况，同时增强学生的实践应用能力，开阔其视野。

最后，有助于增强小学生的协作学习能力。在小学数学课堂教学中，信息技术的应用改变了以往以教师为主体的教学模式，让学生能够积极参与课堂学习。学生的学习空间开阔了，其思维必定能够得到释放，从而能够在学习过程中和同伴进行交流，提升协作学习能力。拥有了良好的合作能力，学生在其他课程的学习中也能够获得更加深入的学习体验，从而显著提升综合素质。

二、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的有效策略

（一）营造生动活泼的课堂教学氛围，带动学生积极参与课堂学习

在课堂教学中，兴趣是学生自主学习的原动力，因此有效激发学生的学习兴趣，在带动其积极参与课堂学习方面发挥着十分重要的作用。数学是一门抽象性较强的学科，对学生的想象能力和思维能力有一定的要求，许多小学生认为学习数学太无趣了，甚至对其具有抵触心理。传统小学数学教学一味注重对知识的讲解和灌输，无法给学生带来感官刺激，不利于激发学生的学习热情[2]。信息技术的应用使传统教学的不足得到了有效弥补，将文本、图像、声频和视频等融合在一起，为学生带来丰富的视觉体验和感官刺激，有效带动了学生的学习热情，使其形成对知识的探究欲望，从而主动地参与课堂学习，化被动为主动。

例如，当讲解“三角形内角和”这部分知识内容的时候，教师可以利用信息技术为学生创建这样的动画情境。大个和小个是两个大小不同的三角形，有一天它们在公园相遇。大个对小个说：“由于我的个头比你大，所以我的内角之和一定大于你的。”小个听了很不服气：“我不才不相信呢！”正当它俩争得不可开交的时候，圆形从这里经过。小个让圆形来评评理，可圆形也不知所措，于是向学生提出问题：“你们认为大个说的有道理吗？”学生看得十分起劲，听到问题后便你一言我一语地讨论起来了。教师可以不必着急说出答案，告诉学生只要认真听这节课的讲解，答案其实很简单。短短的几分钟视频，再加上教师的几句引导，学生的学习热情就会变得非常高涨，并对知识产生了强烈的探究欲望。

（二）揭示知识形成的动态过程，使学生获得轻松的情感体验

现阶段，信息技术成为小学数学课堂教学的一项重要手段，其独有的动画特效对数学教学，尤其“空间和图像”教学起着非常积极的作用。教师通过借助动态化演示将知识的形成过程充分揭示出来，使学生见形、闻声、入境，进而获得轻松的情感体验。

例如，当教学“面的旋转”这部分的知识内容时，教师可以借助多媒体中的动画效果，将三角形、正方形、长方形以及半圆等以其中一条边为轴，将其旋转为圆锥、圆柱、球体的过程直观、生动地演示出来，给学生带来感官和视觉上的刺激，让学生能够深刻体会到何为“面动成体”。再如，在讲解“圆柱形的侧面积”知识时，教师可以借助信息技术动态演示的特点，在圆柱侧面画出高，然后将其沿着高切开，最后展开成为长方形。这种形象直观的展示过程，使立体到平面的转变得到了直观体现。教师可以利用字母和数学符号，把圆柱体的侧面数据与长方形的各边相联系，帮助学生推导出圆柱体的侧面积公式，深化学生对知识的理解与记忆。

（三）强化课堂练习的趣味性和密度，吸引学生注意力

课堂练习的主要目的是帮相学生巩固旧知识，深化新知识，它也是小学数学课堂教学中必不可少的教学环节。练习的趣味性影响着学生的学习兴趣和学习情绪，练习的密度直接关系着学生巩固新知识的程度[3]。为了激发学生的学习热情，同时深化其对知识的理解和记忆，增强课堂练习的趣味性和密度则显得非常有必要。教师要合理运用多媒体技术，能够针对学生的实际学习情况，及时调整练习的趣味性和密度，吸引学生的注意力。

传统课堂练习需要教师将每道题都通过板书呈现出来，空间受到极大的限制，在一题多解的问题中，还要将每个解题方法统统演示一遍。教师的板书没写完，学生只能等，较为浪费时间，课堂教学效率也得不到保障。信息技术的应用能够将问题和解题过程快速展示出来，教师可以调整字体大小，可以将几种不同的解法同时呈现出来，有助于学生的总结与归纳。在练习过程中，教师可以为学生创建一定的闯关游戏，以此有效提升课堂练习的趣味性，使学生能够乐学、勤学，从而有效提升课堂教学效率。

结 语

综上所述，新课程标准提出，要将信息技术当作帮助学生学习与解决问题的有效工具。在此背景下，小学数学教师必须充分认识到信息技术教学的重要意义，营造生动活泼的课堂教学氛围，带动学生积极参与课堂学习；将知识形成过程动态揭示出来，使学生获得轻松的情感体验；强化课堂练习的趣味性和密度，吸引学生的注意力。只有这样，教师才能有效激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解和记忆，为其将来更好地学习和发展打下扎实的基础。