项目式教学模式下高职英语“课程思政”教学探索①

王振庆

一、 引言

“课程思政”教学理念源于2016 年的全国高校思想政治工作会；其后，部分院校开始探索和实践“课程思政”教学改革；2019 年3 月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调非思政课程的思政育人作用，“课程思政”理念得到深化；2020 年5 月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中明确了“课程思政”建设的重要任务和建设内容，开展“课程思政”教学改革对思政育人工作有着重要意义。

高职英语面向非英语专业的学生，覆盖范围广泛；根据最新版《高等职业学院专科英语课程标准》要求，英语开设两学期，总计不少于128 课时，周期长，课时多；因此，在高职英语课程中开展“课程思政”更具有优势，意义非凡。

二、 高职英语融入“课程思政”综述

“课程思政”理念一经提出便迅速成为学者们的研究热点。 在CNKI(中国知网)检索“课程思政”，所呈现的检索结果超过15000 条，而其中与高职英语“课程思政”相关的文献不足500 篇，只占总数的3%。 对这些文献进行分类研究，可以发现学者们从不同视角探讨了高职英语“课程思政”实施的可行性、所存在的问题、实施策略和途径等，有从宏观角度出发，也有从具体实例角度开展的研究。 总的来说，高职英语“课程思政”的研究还远远不够，其研究范围、研究角度、研究深度都还有待进一步拓展和深入。

文章聚焦于高职英语“课程思政”的实践角度，从诸多文献的研究中发现，对于“课程思政”理念的实践途径，绝大多数学者提出的方法都是基于目前现有的教材为主，强调深入挖掘教材思政元素，注重课堂设计；或者通过打造第二课堂或第三课堂等的方式开展“课程思政”教育。

对于以上教学改革途径，研究者也进行了实践，也取得了一定的成果(王振庆，2019；2020)，是“课程思政”改革可选择的方式。 但是，其缺点在于目前教材中思政内容相对匮乏，在挖掘思政育人元素时，工作量巨大，而且很大部分契合度不高，流于形式，存在为了思政而思政，不能做到“润物细无声”。

考虑到目前职业教育正在积极推进“三教改革”，教材的改革要紧跟时代步伐，故基于教材改革的基础之上，文章提出一个全新视角，打造项目式教学手册式教材。 即以思政育人知识点为主线，教学内容、教学知识点围绕思政育人元素重新组织构建，形成全新的服务“课程思政”教学的项目式教学教材，实现“课程思政”改革，落实立德树人根本任务。

三、 项目式教学模式下“课程思政”改革构建

(一)项目式教学概述

项目式学习研究始于21 世纪初期，是以建构主义理论为指导，强调学生在真实问题情境中探究学习，从而提升学生多元能力的教学模式。 项目式教学强调“以学习者为中心”和“以能力中心”符合教育教学改革需求，在各领域的研究如火如荼，尤其在职业教育领域诞生了大量的研究成果。

2020 年9 月，教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划(2020～2023 年)》的通知中指出，“据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。”由此看来，在新时代的背景下，教材不应再局限于以往的固定书本形式，应当创新灵活多样，符合时代要求的新型教材模式。

综上，教材改革过程中，以项目式教学模式为思路，构建项目式融入“课程思政”理念的教学体系，符合时代要求，符合职业教育特色，突出学生需求、职业能力需求。

(二)“课程思政”内容的选择

“课程思政”理念强调非思政类课程也要肩负起立德树人的根本任务，与思政课程同向同行。 思想政治课程是思政育人的主战场，发挥显性育人功能；综合素养课程和各类专业课程在思政育人方面发挥隐性育人的作用，注重价值引领和职业素养培养。 可见，课程思政育人是对于思政课程育人功能的辅助。 因此，以“课程思政”为主导设计教材时一定要注意内容的选择，不可喧宾夺主。

对此，可参照教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中针对公共基础课程的课程思政建设有明确的指示:“注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。”

根据指示，结合高职英语课程的实际情况，建议选择以下6 个课程思政建设内容:

(1)社会主义核心价值观教育——培育和践行社会主义核心价值观；

(2)中国特色社会主义教育——坚定“四个自信”；

(3)中华优秀传统文化教育——理解优秀传统文化、传承中华文脉；

(4)生态文明教育——树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念；

(5)职业理想和职业道德教育——理解职业精神、践行职业规范、增强职业责任感；

(6)法制教育——牢固树立法制观念，运用法治思维和法治方式维护自身权利。

(三)“课程思政”体系构建

根据上述所选取的6 个课程思政建设内容开展项目建设，每个项目设计16 学时的教学内容(包括选择合适的文章材料，设计相应的教学习题)，共计96 学时，分两个学期完成。

1. 社会主义核心价值观教育——培育和践行社会主义核心价值观

本项目题为“我的大学生活”，围绕社会主义核心价值观国家、社会、公民三个方面展开，引导学生将三个方面的价值观念融为一体，内化为精神追求，外化为自觉行动。

主要教学内容围绕大学生活、我的理想、国家与社会展开，体现社会主义核心价值观。 对以往教材中涉及大学生活、个人兴趣爱好、追求与理想等知识内容进行整合。 学生活动设计主要为小组讨论:谈论学生时代的规划和理想。 人生的意义不只工作、谋生等物质方面的需求，还有更多精神层面的追求，可补充周恩来“为中华之崛起而读书”等相关材料。

2. 中国特色社会主义教育——坚定“四个自信”

本项目题为“生活在西方与生活在中国”，因英语教学内容中涉及西方文化的素材较多，故在本项目中整合介绍关于西方文化如西方的企业、西方的出行、西方的集市、西方婚礼等的素材，通过补充China Daily、CGTN 等媒体资料及BBC 合适资源，了解西方，增长见识，另外与中国形成对比，开展道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的教育。

主要的教学内容可选取文化相关阅读材料中、西各一篇。 学生活动设计主要是小组任务:我眼中的中国。 制定小组任务，针对某一特定的方面，由学生以小组任务的形式查阅各种资料，收集素材，对照中西方的不同，整理形成小组报告，在课堂展示。 由教师进行适当的引导。

3. 中华优秀传统文化教育——理解优秀传统文化、传承中华文脉

本项目题为“中国传统文化”，包括中国传统文化中的哲学思想、风俗民情和生活习惯、文学作品、传统节日以及谚语习语等内容。 本项目侧重培养翻译技能，引导学生将中国传统文化推广，讲好中国故事，传承中华文脉。

主要教学内容可以选择春节、清明节、端午节、中秋节等中国传统节日的中文简要介绍材料，相关的词汇补充。 学生以小组任务形式完成翻译任务，课堂上教师对小组翻译进行纠错，讲解翻译的技巧；其后，学生进行小组展示，用英语简要介绍中国的传统节日。

湖北省某市6个基层医疗卫生机构门诊处方用药情况分析…………………………………………………… 张洁铭等（17）：2425

4. 生态文明教育——树立和践行绿水青山就是金山银山的理念

本项目题为“人类与环境”，围绕环境保护展开，将与环境保护、资源保护、垃圾处理等相关的素材整合。 通过本项目提升学生的环境保护意识，倡导垃圾分类，坚持可持续发展，强化共同体的理念，树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。

主要教学内容可选择可持续发展相关阅读材料，补充习近平总书记关于生态文明建设的经典金句诵读学习。 学生任务设计为实践类任务，结合高职英语应用文写作(通知与海报)，布置以小组的形式设计创意环保理念的活动，撰写通知，设计优美海报。 对于优秀的设计，教师可帮助学生联系相关社团或学校部门开展相应的活动，付诸实际行动。

5. 职业理想和职业道德教育——理解职业精神、践行职业规范、增强职业责任感

本项目题为“理想的职业”，主要围绕职业规划与职业理想、职业素养与职业道德展开，整合职业类主题素材，结合“大国工匠”、劳动模范等行业优秀代表事迹开展教学。 在职业规划与职业理想方面，很多学生因为所选专业、就读学校、学历水平等各方面因素丧失学习的动力，着重树立“三百六十行，行行出状元”的观念；还有雷锋的“我愿永做一颗螺丝钉”培养学生树立良好的就业择业观。

职业素养与职业道德可结合不同专业的学生选取与其专业相对应的教学素材，体现项目式活页教材的优势，同时可以让学生更加有代入感，更具教育意义。学生活动设计可以有1 分钟英语演讲，锻炼学生口语表达能力，提高自信心；还可以根据高职应用文写作中的表格写作开展个人简历的设计与撰写，发挥英语工具作用，真正赋予学生英语应用能力。

6. 法制教育——牢固树立法制观念，运用法治思维和法治方式维护自身权利

本项目为“求职与就业”，主要围绕求职展开，在日常教学过程中，经过研究者的调查访谈发现，大部分学生法律意识淡薄，对于求职就业过程中出现涉及法律层面的许多问题时，不能合理运用法律手段维护自身权利。 本项目主要围绕学生求职展开，教授学生英语求职面试的技巧，同时对学生普及《劳动法》《合同法》的基本法律常识，培养学生法制思维，树立法制观念，让学生知法懂法，遇到困难时可以运用法治思维和法治方式维护自身权利。

教学内容选择与就业问题相关的材料与案例，如何应对面试，如何解决就业过程中的法律相关的问题。还可以进行校企合作指导，或请企业兼职教师给学生现身说法，分享经验。 学生活动设计为情景模拟，教师设定若干就业过程中可能遇到的问题情景，通过之前案例的分析学习，掌握求职技巧，运用所学内容解决求职中的问题。

四、 结语

“课程思政”教学目前还处在新兴阶段，还需要不断的实践和完善优化。 文章提供了高职英语“课程思政”改革的新思路，从项目化教学模式着手，重构教材，重建教学内容。 在“课程思政”教学理念的背景下，原本的教材已经不能适应需求，教材改革创新势在必行。 希望文章能够提供一定启发，文章虽然是采用项目式教学模式构建高职英语“课程思政”教学体系，但是在具体的教学过程中，课程的设计不可避免地采用其他教学模式形成混合式教学方式。 在“课程思政”内容的选择和确定上还需要经过实践教学的检验，进一步地优化和完善。