小学语文分层辅导学生的实践探索

陈晓容

(重庆市巴南区百节小学 重庆 巴南 401300)

1.分层辅导的实践基础

我们国家现阶段实行九年制义务教育，义务教育是依照法律规定对所有适龄儿童少年统一实施的具有普及性、强制性、免费性的学校教育，是提升国民素质的基础，实现社会公平的起点。全国义务阶段的小学生都使用统一的教材，统一的教学目标，统一的教学模式，然而，每个学生的个体差异是客观存在的，他们的理解能力和接受能力都是有所区别的。教师的教学计划，教学进度，教学策略只能照顾大多数人，存在学困生“学吃力”，优等生“学不够”的现象。为了让不同层次的学生都能达到最佳的学习效果，就需要老师付出更多的心血，无论在课堂上或是课余时间都要针对孩子的个体差异进行辅导。

2.分层辅导的原则

根据学生对知识的掌握情况，我把学生分为三个大组。第一组由成绩较好的学生组成，第二组由中等生组成，第三组由成绩相对较差的学生组成。我班分层实行弹性机制，不固定分组，根据学生的学习情况进行调整，进步显著就可以上调，学习吃力则可以下调。具体分组时，老师说话一定要考究，尊重每一位孩子，千万别伤孩子们的自尊心。

3.分层辅导实践

3.1 家庭辅导。一个孩子的成长，离不开社会、学校、家庭、学生本人的共同努力，其中家庭教育占有举足轻重的作用。因为父母是孩子的第一任老师，对于孩子的良好生活习惯养成与性格的形成至关重要。作为一名教师，首先应该懂得家校合作的重要性。仅靠教师在学校辅导学生，时间和精力都是非常有限的，所以，我们必须调动家长的积极性，让家长和老师心往一处想，劲往一处使，才能让孩子进步更快。

“闻道有先后，术业有专攻”。我们的学生家长或许他们在某一领域比我们强，但是他们对如何辅导孩子未必有一个清晰的概念，需要我们老师的引导。因此每一个需要辅导的孩子，我都会和家长进行单独沟通，告诉家长孩子在家，家长应该怎么做。

比如：这个寒假由于受“新冠状病毒”疫情的影响，孩子和家长都留在家中，这对平时忙于工作无暇顾及孩子的家长来说恰是和孩子一起学习的好时机。

按照上级“停课不停学”的精神，我通过网络统一发一些学习资源给家长，帮助他们辅导孩子。一部分文化程度差的家长，我就单独给需要辅导的家长打电话，告诉他们辅导方法，还通过网络发一些学习资料或者链接，帮助他们辅导孩子。

结合我们班的实际情况，我拟定了以下的辅导目标。(1)要求会写的字，必须读准字音、写对字形，会听写，每一个字至少组三个词语；(2)要求认识的字要根据拼音读准字音，去掉拼音会认读，家长可以制作生字卡片让孩子反复认读。(3)请孩子们一定先跟着音频有感情地朗读，读熟悉之后试着背诵，尽量每一课都能背诵。(4)语文园地主要学习“识字加油站”、“字词句运用”和“日积月累”。 (5)每天阅读30分钟的课外书。

第一组的同学完成目标(1—5)；第二组的同学完成目标(1—4)；第三组的同学完成目标(1—3)，如果学习困难，家长可以根据实际情况减慢学习进度，降低要求。

3.2 学校辅导。

3.2.1 课堂辅导。

(1)课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠。课堂永远是老师的主阵地，老师在课堂上。课堂上的时间虽然有限，但是也离不开对学生的辅导。新授课阶段课堂辅导通常是学生在做练习的时候，我会重点巡视学困生，发现他们不懂的地方，及时补救，就避免了他们“欠账”。

(2)四年级阶段完成新课的教学后，我就把学生分成三个大组。第一组由成绩较好的学生组成，第二组由中等生组成，一组和二组课堂上均以阅读训练为主，老师为他们选择一些典型的阅读篇目。第一组拿到阅读篇目后自己独立阅读，独自完成阅读练习，然后小组讨论，分享自己的阅读心得和阅读答案。第二组的同学拿到阅读篇目后，小组一起读懂原文，接着一起讨论后面的阅读题，大家先讨论后再答题。第三组由成绩相对较差的学生组成，课堂上由老师引导复习，重点内容以语文基础知识为主，进行阅读训练时，我会把这十来个孩子安排到教室外边的走廊上，让他们读懂原文的内容后，每一道阅读题都由老师引导，但整个过程中，孩子们只能认真听，不能动笔写，老师讲完之后孩子们回到座位上自己独立完成。对孩子们以过程性评价为主。

3.2.2 课后辅导。课后辅导重点是学困生。我主要采用“大老师”教“小老师”方法，“小老师”一对一辅导的模式。“小老师”我会在第二组的中等生中挑选几个稳重踏实的学生，因为这部分学生平时表现的机会不多，自信心不够，他们的内心是渴望得到别人认可的，老师跟他们安排的工作，他们也会不折不扣地完成。待“小老师”完成规定任务后，我就负责检查效果，节省了大量的时间和精力。

4.分层辅导效果

我们学校地处城乡结合部，学生由本地农村居民和外来务工子女构成，孩子们资质不高，家长的文化程度低，家庭经济也不富裕，几乎没有学生参加校外培训，全靠学校老师的指导。我任教的2013级一班学生共有40名，有一名是智力残疾。一年级到六年级，我班语文期末统考及格率均为100%，优生率均超过全区平均水平，学生在各级各类征文比赛中屡屡获奖。我现任教2019级二班学生51人，期末全区统考及格率100%，优生率96%，平均分95，均超过全区平均水平。

5.分层辅导的反思

分层辅导能够充分尊重学生的个体差异，让不同层次的学生都能达到最佳的学习效果，但老师在课堂上进行分层辅导的时间是极其有限的，多数时间都是在课后，尤其是放学后，这就无形中增加了老师的工作量和学生的课余负担，不仅不符合“减负”的要求，而且学生的安全也是一个大问题。目前除了课余时间给学生辅导，作为老师还找不到一个更为合适的时间，所以让老师很为难。 在以后的教育教学中，我会从备课、上课的环节就开始充分考虑不同层次学生的需求，尽量减少课后辅导的时间，在提高效率上多下功夫，这才是长久之计。