巧用诗词、成语、典故 激活初中历史课堂

李海英

（甘肃省陇南市文县城关中学，甘肃陇南 741001）

引言

在初中阶段的学习中，语文、数学、英语是重点学科，而历史学科作为副科之一常常得不到重视，教师和学生都没有在历史上投入精力。同时，教师的教学方法过于单一和落后，都是以教师按照课本“复述”，学生听课做笔记为主。这样的教学使学生没有积极性参与课堂，无法集中注意力，教学氛围沉闷枯燥，降低了历史教学的效果。因此，如何转变教学方式，激活历史教学课堂，使学生积极地参与到教学活动中，发挥主观能动性去接受和学习知识，构建完善的历史知识体系，同时融会贯通，拓展知识视野，丰富文学储备，就是教师的首要任务。笔者结合自身的教学实践，发现将历史史料与教材有效结合起来，利用诗词、成语及典故将历史知识变得“丰满”，不仅能促进历史与文学的融合，加强学生对历史知识的理解和记忆，还能培养学生的历史思维能力。

一、诗词、成语、典故对初中历史的教学意义

（一）诗词、成语及典故的内容和风格具有多样性

人类几千年的发展，各个国家和朝代的更替，演化出了许多诗词、成语和典故。我国上下五千年的历史，沉淀下来的关于历史的诗词、成语和典故数不胜数。就诗词来说，如刘禹锡《西塞山怀古》写的就是西晋灭吴的历史故事，杜牧的《题乌江亭》就是写有关项羽乌江自刎的历史；就成语来说，一鼓作气、闻鸡起舞、负荆请罪、纸上谈兵、卧薪尝胆，等等，都蕴含着许多历史事件；就典故来说，荆轲刺秦王、逐鹿中原，等等，都是对历史事件的阐述。这些不同类型的诗词、成语、典故，无论是在我国历史发展的主线上还是在分支上，都对学生学习和了解历史具有重大的教育意义，能够提升学生的历史核心素养，加深学生对我国历史的理解程度。

（二）具有趣味性，能够提高学生的学习积极性

历史知识较为复杂，内容较多，教材的编写是十分规整的，课堂过于理性，这就导致教师在利用教材讲课时学生会失去兴趣，缺乏参与课堂的积极性。结合诗词、成语和典故进行教学，能够使学生用更轻松的方式理解知识，同时成语、典故等刻画的人物形象有趣、鲜活，满足了学生的好奇心，激发了学生的想象力，使学生从枯燥刻板的理论学习里解脱出来[1]。

二、如何巧用诗词、成语、典故，激活初中历史课堂

（一）巧用诗词塑造历史的“情感”，激发学生学习历史的兴趣

诗词言语精练，具有深刻的寓意，学生在语文的学习中也接触和学习了许多，深受学生喜爱。无论是唐诗宋词还是元曲，或是后来的诗词著作，都是作者根据某种历史环境，抒发自身的感情而创作出来的。教师将诗词与历史的教学结合起来，能够让学生从侧面了解历史。例如，在学习战国时期的社会变化时，在课堂上引入《离骚》，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等诗句，可让学生通过了解作者屈原的身世、经历、理想，感受屈原忠心为国、忧国忧民的爱国情怀并进一步了解战国时期七雄争霸、统一华夏的历史。再如，学习安史之乱时，教师让学生分别阅读《茅屋为秋风所破歌》和《春望》，感受作者因安史之乱受到的迫害以及心理上的冲击，侧面反映安史之乱的影响，让学生从中体会作者痛心长安的萧条和落魄，想念家乡和亲人的悲凉，却又期盼着国家能抵过风雨变得更好。又如，毛泽东的许多诗词都反映了历史事件，如《清平乐·蒋桂战争》《七律·人民解放军占领南京》《七律·长征》《清平乐·六盘山》等。教师用诗词将学生带入历史课堂，用诗词将历史升华，使历史知识富含“情感”，可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（二）巧用典故活跃课堂，导入新课

历史教学不仅是理论知识的传授，更要注重学生思维能力的发展，使学生发挥自己的主观能动性，成为学习的主人。初中阶段的学生较为贪玩，平时的阅读也更侧重于小说、寓言故事等具有趣味性和精彩故事情节的内容，因此，历史教师可以结合这一点，挖掘所有可用的历史素材，在课堂中引入历史典故，吸引学生的注意力，导入新课，并通过典故，加深学生的记忆。例如，在学习西周的兴亡时，教师可引导学生说出关于西周的历史典故，如烽火戏诸侯。教师再给学生补充归马放牛、倒戈相向的典故，让知道的学生讲述这个典故的由来，不知道的由教师补充。在教师的指导下，学生既对典故有所了解，同时还从中了解了西周的建立、西周的分封制以及西周的结束。将典故迁移到历史知识中，能够吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，激发学生探究学习的主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量。

（三）巧用成语构建历史知识体系

初中阶段学生的认知能力还不足，对学习的理论知识没有形成系统性组织的能力，这就要求教师不断地培养学生的组织能力，使学生对历史知识有系统性的学习、理解和掌握，构建完善的历史知识体系，促进学生历史核心素养的提升和历史观的形成。这时教师就可以结合成语，不断地丰富课堂教学模式和内容，使知识之间形成关联，将整个历史事件整合串联起来，系统地整理历史知识，将知识转化为感性形象，进而又理性地整理概括，激发学生的学习热情，培养学生归纳知识的能力。例如，学习战国七雄时，教学目标是让学生了解春秋争霸、战国七雄的相关史实，同时通过商鞅变法了解战国时期的社会变革。因此，这就要求学生在这节课中能够对七国关系以及战争、外交的特点等进行有条理地分析并整理。教师就可以用成语将这些知识点进行串联，三家分晋、田忌赛马、围魏救赵、班门弄斧、完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐等，让学生讲述这些成语的来历，利用成语总结战国时期战争与外交的特点。再如，学习三国鼎立时，从三顾茅庐入手，融合欲擒故纵、草船借箭、万事俱备只欠东风、七擒七纵、火烧赤壁、望梅止渴等，让学生讲述自己知道的成语小故事，将三国的故事串联起来学习，建构三国的知识框架。

结语

诗词、成语、典故是课堂的引子，能够有效激活课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，在教学中教师要巧用和妙用，同时要抓住运用的实际，学生才会主动投入到教学活动中，吸纳精髓，发挥主观能动性，建构完善的历史知识体系，让课堂充满活力，让初中历史课堂教学更高效。