探索初中语文教学中渗透情感教育的方法

陈肖敏

（福建省福清龙西中学，福建福清 350315）

引 言

初中语文教学工作的开展，要立足学生的实际情况，注重培养学生的语文核心素养。在初中阶段渗透情感教育对学生的成长及发展具有至关重要的作用。因此，在开展初中语文教学过程中，教师要将情感教育与初中语文教学进行紧密结合，从而使初中生形成健康的品质，进而促进初中生更好地成长。

一、情感教育概述

情感是人对客观事物的一种态度，主要表现在对客观事物产生的情感体验上，以及这一体验是否满足自身的需求。情感教育工作的开展，需要教师加深对情感教育工作的认识，运用情感对学生的学习进行有效影响，使学生形成正确的学习态度，并积极、主动地投入知识学习和理解中，进而提升教育教学效果和质量[1]。情感教育对初中语文教学工作具有重要的作用，能够调动学生学习的积极性和主动性，对初中生的成长及发展具有十分重要的意义。同时，从语文学科教学的本质来看，语文具有艺术性、情感性和人文性特点，将情感教育渗透到语文教学中，有助于学生透过语文知识的表面，对文章的内涵及精神实质进行学习和把握。这对促进学生的成长及发展而言，具有十分重要的意义。

因此，在开展初中语文教学过程中，教师要立足情感教育的内涵，把握情感教育与初中语文教学之间的关联性，使情感教育在语文教学中得到有效渗透，以加深学生对语文知识的学习和理解，进一步提升初中语文教学效果和教学质量，进而促进学生的全面发展[2]。

二、情感教育在初中语文教学中的作用分析

在初中语文教学中渗透情感教育，对于学生学习和理解语文知识具有重要作用。情感教育在初中语文教学中的作用，具体表现在以下几个方面。

（一）促进学生身心发展

在初中语文教学中渗透情感教育，有助于初中生形成健全的人格品质，促进初中生身心健康发展。在传统语文教学中，部分初中语文教师受应试教育的影响，更加侧重于字、词、句知识的教学，忽略了对学生的情感教育。在素质教育改革及新课程改革背景下，初中语文教学中对情感教育的渗透，要注重对学生的情操进行陶冶，挖掘语文知识中有关情感教育的内容，以促进学生身心的健康发展。

（二）减轻学生的学习压力

相对于小学语文知识而言，初中语文知识点逐渐增加，这在一定程度上加重了学生学习的压力，甚至部分学生产生了焦虑心理。而在初中语文教学中渗透情感教育，不仅能够为学生学习语文知识提供重要的参考及指引，使学生的学习压力得到缓解，还能调动学生学习语文知识的积极性和主动性，提升初中语文教学效果及教学质量。同时，情感教育在初中语文教学中的渗透及应用，能够有效拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动和交流，从而促使学生对语文知识进行深入的学习及思考，进而提升其学习能力。

（三）提升语文教学效果及质量

语文学科具有人文性特点。在语文知识的学习过程中，学生需要深入理解语文知识蕴含的人文精神和文化素养，以培养自身语文核心素养。情感教育在语文教学中的渗透，能够使学生把握文章的语言内涵、感受文章之美，进而陶冶学生的道德情操，充分发挥语文学科的育人作用。在语文教学实践中渗透情感教育，还可以为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，进而提升初中语文课堂教学效果，为初中生以后进一步的学习奠定基础。

三、情感教育在初中语文教学中的渗透策略

在开展初中语文教学的过程中，教师要立足素质教育改革及新课程改革的发展形势，突出语文教学的针对性，将情感教育有效渗透到教学中，引导学生对语文知识进行深入的学习及思考，以提升语文教学效果。关于初中语文教学中情感教育的渗透，教师可从以下几个方面进行。

（一）立足教学内容，营造情感氛围

初中语文教学中，在将情感教育与语文教学进行结合的过程中，教师要注重营造良好的情感氛围，借助情感氛围激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到学习中，加深对语文知识的学习和理解，从而进一步感受文章的情感内涵。同时，从初中人教版语文教材的内容设计来看，其对情感教育予以了重视，突出了语文的人文主义精神。因此，教师在教学过程中，要做好情感教学设计，把握文章的情感内涵，对学生进行有效引导，让学生进行自主学习和自主探究，从而加深学生对文章内涵的理解和感悟。

例如，在教学《故乡》一课时，教师可以先利用信息技术，向学生播放与思乡有关的视频，借助视频资料、图片资料等，突出思乡之情。之后，教师要为学生营造情感氛围，引导学生对文中突出作者思乡之情的语句进行细细品读，使学生与作者产生情感共鸣，对作者思念故乡的喜乐悲愁进行更加深入的感受，从而提升语文课文的情感教育效果，加深学生对知识的理解和掌握。

又如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师可以先让学生回忆自己的童年生活，由童年生活过渡到学习生活，让学生谈一谈童年的美好，通过营造情感氛围，引导学生对《从百草园到三味书屋》的内容进行学习，使其感受文章的情感内涵，进一步理解“乐园”和“三味书屋”体现出的作者情感，进而加深学生对文章的理解[3]。

（二）以学生为主体，突出情感体验

在开展语文课堂教学过程中，教师要立足学生的主体地位，重视学生的情感体验，将情感教育与语文教学紧密结合，以引导学生对语文知识进行深入的理解。初中语文教学中对情感教育的渗透，要突出学生的学习实践，发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到思维和情感活动中，以加深其对语文知识的理解和体验，使学生受到情感熏陶，进而培养学生的审美情趣，使其获得更加真实的情感体验。在这一过程中，教师要加强与学生之间的沟通和交流，让学生积极表达自身的观点和看法，使学生感受到学习的乐趣[4]。

例如，在教学《安塞腰鼓》这一节课时，教师应注意倾听学生的心声，让学生对自己的学习感受进行有效表达。比如，一些学生认为，安塞腰鼓是激励将士上阵杀敌、浴血奋战的号角；一些学生认为，安塞腰鼓是迎接将士凯旋的欢迎曲……教师通过让学生自由发言，可以活跃学生的语文思维，加深学生对文章内涵的理解，进而推动语文课堂教学工作的有效开展。

又如，在教学《音乐巨人贝多芬》一文时，教师可以先让学生谈一谈自己的认识，使学生对文章内容有初步了解，然后把握文章中的情感要素进行讲解，增强学生的内心感受，加深其对文章情感内涵的理解。

（三）有效开展实践活动，促进情感抒发

在初中语文教学中渗透情感教育，教师要注重有效开展实践教学活动，加强“读”与“写”的有机结合，以读促写，使学生抒发自己的情感，进而提升情感教育的效果和质量。情感教育在初中语文教学中的应用，目的在于培养学生丰富的情感，使学生感受到语文的人文性特点，对学生的情操道德进行陶冶。因此，在语文教学中，教师要注重有效开展实践教学活动，加强情感教育的渗透，使学生心灵得到触动，以发散学生的思维，促进学生与语文学科之间的情感交流[5]。

例如，在教学《羚羊飞渡》这一篇课文时，教师可以结合《羚羊飞渡》的文章内容及情感内涵，让学生感受羚羊种群最原始、最淳朴的自救献身精神，感受文章中描写的羚羊为了生存，毫不畏惧、甘愿牺牲的精神。在引导学生阅读和感受文章情感内涵的同时，教师可以布置书面作业，让学生谈一谈自己对“羚羊飞渡”的感受，从而由读到写，使学生在知识学习过程中，对自己的情感进行抒发。这种教学方式不仅能加深学生对文章内涵的理解，培养学生的创造性思维，还能使学生抒发自己的情感感受，从而进一步提升学生的语文学习能力。

在促进学生情感抒发的过程中，教师可以借助表演的方式，使学生获得真切的情感体验，从而带给学生身临其境之感，使学生对文章中流露出的情感进行深切感受。例如，在教学《我的叔叔于勒》这一课时，教师应把握文章的细节描写部分，让学生结合文章内容进行角色扮演，从而使学生对文章情感进行更加真切的体验，进而发挥情感教育的作用，使学生对语文知识产生更深入的理解。

结 语

总之，在初中语文教学过程中，教师要做好情感教育的渗透工作，使情感教育与语文教学工作紧密结合，使学生对语文知识进行更加深入的学习，以提升语文教学效果，进一步培养学生的语文核心素养，为他们日后的成长及发展打下坚实基础。