注重实验教学 提高初中生物教学效率

陈柏霞

（甘肃省陇南市武都区滨江学校，甘肃陇南 746000）

引 言

在初中生物教学中，实验既是生物课堂教学活动的重要组成部分，也是促进生物教学目标得以实现的基本手段和重要方式。生物实验具有实践性、直观性的特点，它能够将抽象的生物知识和现象、规律以更加直观、形象的方式展现给学生，加深学生的认识与理解，同时增强学生对知识点的记忆程度[1]。同时，在生物实验教学中，学生能够体验到学习生物的乐趣，而且学生有更多动手实践的机会，有助于挖掘他们的学习潜能，培养他们的创新意识和实践能力。因此，在初中生物教学中，教师需要立足学生学习的实际情况和教学目标，合理设计实验教学过程，借助实验来提高教学效率，同时培养和发展学生的生物核心素养。

一、当前初中生物实验教学中存在的问题

根据教学实践调查可知，当前的初中生物实验教学中存在一些亟待解决的问题。

第一，在实验教学中，教师设计的动手及动脑环节衔接不到位，没有针对实验过程中可能出现的现象进行设问。

第二，学生在生物实验操作的过程中缺乏能动性，大多数学生跟随教师的步伐操作实验，不能够体现实验的创新性与自主性。

第三，在实验教学中，教师过于重视实验结果，忽视了实验操作流程的严谨性和逻辑性。

第四，在初中生物实验教学中，教师对学生的评价缺乏科学性和全面性，仅仅依据实验结果判定学生实验思路和方法的正误，降低了学生进行生物实验的积极性[2]。

二、开展初中生物实验教学的策略

(一)丰富教学形式，激发实验兴趣

在传统的初中生物教学中，受传统教学理念、教学任务及应试教育的影响，教师在课堂上采取的教学方式较为单一、陈旧，通常采取照本宣科的方式讲解教学大纲要求的内容，而学生只需要被动记忆即可。这种教学方式不仅不利于激发学生的学习潜能，还不利于提高教师的专业教学素养。因此，生物教师需要转变传统的教学理念，突破传统教学模式的束缚，借助生物实验来丰富课堂教学形式，激发学生参与教学活动的兴趣与热情，让学生感受到生物学科的魅力[3]。

例如，在教学人教版生物教材七年级上册“练习使用显微镜”这一节时，教师如果一边讲解，一边让学生观察显微镜图片，就很难加深学生的认识，而且有不少学生无法掌握操作显微镜的方法和注意事项。因此，教师可以带领学生进入学校的生物实验室，边操作实物边进行讲解，如怎样放置载玻片、怎样调整光线亮度等，然后指导学生进行显微镜的学习和操作。学生在动手操作中能够快速掌握显微镜每个部件的操作方法和使用显微镜的过程中，需要注意的事项。这样能够有效提高学生使用显微镜的熟练程度，而且学生在实践操作的过程中能够加深对显微镜的认识与理解，顺利实现本节课学习目标，同时激发了学生进行生物实验的兴趣，提高了他们的学习效率。

（二）组织小组合作，巩固实验技能

小组合作学习是一种行之有效的学习方式，开展小组合作学习有助于培养学生独立思考、合作探究的意识和能力，学生也能在合作学习中提高团队意识和责任意识，并各尽所能地实现学习目标。学生在小组交流讨论的过程中能够听取同伴独特的见解，取长补短，完善自身的知识结构，还能够锻炼交流与表达能力，与同学建立深厚的友谊。因此，教师可以利用小组合作的优势开展生物实验教学，使学生在合作学习中掌握实验步骤、理解实验现象，进而有效提高课堂教学效率，进一步巩固和强化学生的实验技能[4]。

例如，在教学完人教版生物教材七年级上册“种子的萌发”这一节后，为了巩固学生对种子萌发知识的认知与理解，教师可以让学生以小组合作的形式在课下种植一些植物，如盆栽、水果、蔬菜等。小组的每位成员各司其职，共同完成对种子萌发过程的试验和记录。比如，有的学生擅长拍照，他就可以负责每天拍照记录种子的生长情况；有的学生擅长种植花草，他就可以负责植物的浇水、施肥等工作，有的学生擅长写作，他就可以辅助整理实验记录……小组各位成员互相配合，才能够顺利地完成对于种子萌发过程的实验与探究。在这个过程中，学生会感受到种子萌发过程中带来的喜悦和成就感，不仅巩固和内化了所学知识，还增强了团队合作意识，锻炼了实践操作能力，实现了生物实验教学的目标。

（三）组织实验探究，提升核心素养

在初中生物实验教学中，教师应该采用更加开放的教学模式，给学生提供更多的自主实验、独立探究的机会。这样不仅能够发挥学生的创新潜能，还能够提高学生进行生物实验操作的主动性和积极性，同时能够营造宽松、自由的教学氛围，使生物实验教学更加丰富多彩。开展开放式的生物实验教学，重点在于实验设计、材料资源及思维模式的开放，同时要注重激发学生参与生物实验的热情，使学生在完成实验的过程中培养和提升生物核心素养。

例如，在教学人教版生物教材七年级下册“输送血液的泵——心脏”这一节时，当学生学习了心脏的结构和运输血液的功能，以及血液循环的途径后，教师可以组织学生动手设计生物实验，模拟心脏输送血液的真实情景。有的学生用稀释后的红色颜料模拟血液；有的学生用橡胶土制作成了外形呈双凹圆饼状的红细胞；有的学生用橡胶管制作成维持血液正常流动和循环的血管壁；有的学生利用纸黏土模拟了人体的心脏结构，还区分了左心室和右心室，经过实践操作呈现了逼真的血液循环系统。在这个过程中，学生不仅感受到了生物实验的乐趣，还加深了对于心脏运输血液功能的认识与理解，提升了学习效率，也促进了生物核心素养的形成与发展。

结 语

总而言之，在初中生物实验教学中，教师应给学生提供更多的独立思考和实践探究的机会，激发学生参与生物实验的主动性和积极性，引导学生在操作实验的过程中加深对理论知识的理解、掌握实验步骤和方法，进而提升学生的生物核心素养，提高初中生物实验教学的效率。