多措并举 让初中数学课后服务真正落地

江 东

（安徽省阜南县第二初级中学，安徽阜南 236300）

引 言

新课程改革背景下，初中数学教学模式和方法与以往发生了较大的改变，教学过程更加注重发挥学生的主观能动性。多措并举，让初中数学课后服务真正落地，需要相关教育工作人员引起重视，要求其采取科学、合理的教学方法，提升初中数学教学工作效率。

一、初中数学教学课后服务的意义

首先，初中数学课后服务模式可激发学生的数学学习兴趣。在以往的课堂教学中，教师为完成教学进度，会对学生进行“灌输式”教育，忽略了学生的性格特点和学习基础，没有采取科学、有效的教学策略，导致学生的学习积极性和学习兴趣严重不足。这不仅影响了学生学习成绩的提升，还不利于学生健全性格的形成，导致部分学生成为数学学困生。为有效解决这一问题，教师需要构建课后服务体系，提高学生的学习能力[1]。

其次，完善的课后服务体系能够提高学生的主体意识和自主学习能力。随着新课程改革的深入，学生的主观能动性和自主合作学习变得尤为重要。让学生开展自主学习与合作学习成为创新教学方法的客观需要。初中数学具有一定的教学难度，利用课后服务巩固课堂学习效果，对学生具有重要的辅导作用。

最后，采取多样化的教学措施，有利于构建初中数学课后服务体系，对学生数学成绩的提升具有积极作用。教学实践表明，初中数学课后复习可强化学生对数学基础知识的理解及记忆，使学生养成良好的学习习惯，也有利于学生数学思维的形成。这些因素是构成学生数学学科素养的基础，可显著提升学生的数学学习能力，进而提高其学习成绩。

二、初中数学课后服务体系的构建与落实

（一）善于总结和归纳

课后复习中的总结和归纳，对数学学习具有重要作用。教师采用课后服务模式，对初中数学知识点进行有效串联，能够促进学生学习目标的实现。因此，在课后辅导中，教师应注重以学生为中心，构建完善的查缺补漏体系，及时发现问题、解决问题，实现初中数学教学模式的科学性与合理性。在具体的归纳和总结工作中，教师应善于梳理重难点知识，并利用归纳图，梳理整体的学习脉络，提升教学的生动性和趣味性。在此过程中，教师还应发挥自身引导者作用，避免在教学过程中过多地干预学生。

以初中沪科版数学课后教学为例。在进行“全等三角形”的课后复习时，教师应引导学生对课堂上学习的知识点进行梳理，利用归纳图的方式，对全等三角形的概念、性质和确认条件进行总结和归纳，并明确学习任务，提升课后复习效率。同时，在总结和归纳初中数学知识点、完成对应习题的过程中，学生的自主学习意识和学习能力会得到有效锻炼，使学生更加积极主动地投入数学学习中，从而巩固课堂学习效果[2]。

此外，做好总结与归纳工作也是提高数学课后服务能力、完善教学体系的重要途径。教师应结合初中数学教学的实际情况，对学生的课后服务体系进行优化设计，不断创新初中数学教学方法。

（二）合作学习

合作学习是践行新课程改革思想的重要方式和有效途径，同时，合作学习模式有利于改善教师与学生、学生与学生之间的关系，对营造良好的学习氛围具有一定的促进作用。在实践教学中，教师应根据初中数学课后复习计划和相关复习内容的难易程度，选择合适的服务模式与合作学习方法，以更好地解决教学中的问题，为学生的全面发展奠定良好基础。初中生具有一定的自立能力。因此，教师应给予学生足够的学习与合作空间，引导学生自主完成合作学习任务。

例如，在初中数学沪科版课后服务教育中，在教学“最短路径问题”时，教师可设计课后复习题，以巩固课堂学习效果，加深学生对数学基础概念的认知和理解。教师可通过师生合作或学生之间合作的方式，引导学生探究相关问题，以提升学生的思考能力和解题能力。教师可将学生分成若干小组，保证各组成员的学习能力和水平相当，确保合作学习的公平性和有效性。

课后训练是锻炼学生思维能力的过程。学生在科学、系统的课后服务体系下，能够提高学习效率。教师应正确认识学习方法与学习策略对课后服务的意义，及时调整教学方法，促进课后服务模式的落实，从而有效提升初中数学教学水平。

（三）理论与实际相结合

在初中数学教学中采取生活化的学习与复习方案，对提升学生的整体学习效果具有积极作用，而学生在生活化的教学情境中能更好地学习知识。此外，教师将理论知识与实际生活相联系，能将抽象的数学概念变得具体化与形象化，从而激发学生对初中数学的学习兴趣。多措并举的教学形式是目前教学工作的重点。初中阶段，各学科的基础知识教学十分重要。教师应合理选择教学方法，加强基础知识教学，使学生在潜移默化中实现相关的教学目标。此外，理论知识与生活实际相结合的方式，能够提升教学效果，为学生的全面发展奠定良好的基础。

例如，在初中数学几何图形的教学中，为确保课后服务模式的科学性和有效性，教师应引导学生合理观察生活中的事物，并将其具体化，建立数学图形与实际生活的有效联系，使学生在图形认知和理解方面更加直观。多措并举的教学模式和理论方法，对学生的课后训练具有积极作用，教师应根据学生的学习基础和教学任务合理选择教学方法，提高课后服务的有效性。

数学教学是初中阶段的重难点工作。教师不仅要对基础数学知识进行整理和归纳，还需要对解题方法与技巧进行探究与实践，在此基础上帮助学生形成数学学科素养。此外，教师应不断完善初中数学课后服务体系，积极培养学生的独立思考能力，提高学生的自主创新能力，从而提高其学习效率。初中数学学习具有一定的难度，因而学生自主思考意识和习惯的形成，有利于提升其探究实践能力，进而使其养成良好的数学学习习惯[3]。

结 语

综上所述，在初中教学工作中，教师应善于对知识进行总结和归纳，帮助学生梳理学习中的重难点，引导学生进行合作探究。同时，教师应注重将理论知识与实际生活相结合，积极构建初中数学课后服务体系，从而激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习能力。