小组合作构建高中语文作文高效课堂

宋伟伟

(新疆阿克苏市高级中学 新疆 阿克苏 843000)

对于高中阶段而言，高效课堂的建设旨在让学生掌握良好的学习习惯与学习方法，面对学生写作能力的培养，教师要充分重视学生的思维发展，要知道只有让学生拥有创新性的思维能力，学生的文章内容才会更加新颖；只有让学生深处一个和谐融洽的学习氛围，学生的文章写作才会更加具有情感。基于这一条件，教师要充分发挥小组合作学习的价值，通过科学化、合理化的分配设置，让学生在制度化、趣味化的小组中展开写作学习的交流探讨，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。

1.培优补差，创设人人参与的合作学习形式

作文水平的提升是学生掌握语文能力的充分体现，不仅包含了学生的思维发展，对学生的语言建构、审美等都有着重要的助推作用，为此，教师在进行高中语文写作教学时，科学划分合作形式是学生展开小组学习的前提条件，毕竟每一个学生的学习能力、学习水平、兴趣爱好都有所不同，例如，我们可以将学生展开优等生、中等生、差等生的层次划分，进行一个优两个中一个差的组合形式，在培优补差的小学学习中创设人人参与的学习形式，为学生树立写作自信心。就好比“写触动心灵的人和事”这一选题范围比较广泛，也让学生得到了思维的锻炼，为有效提高学生的写作能力，教师可以为学生进行层次性的写作指导：如，让差等生可以写一写与朋友、母亲等之间的情感故事，让中等生对一个生动的场景进行刻画，让优等生可以选取一个片段进行勾勒，我们可以发现这样的设计不仅有效拓展了差等生的思维空间，也让中等生得到了细节能力的提升，还可以让优等生得到作文整体布局的结构提升，让学生在不同的写作任务中进行写作水平的优化，从而让优等生和中等生就写作技巧进行交流探讨，对差等生展开写作辅助，在写作中让学生感受生活、自然、人与人之间的情感关系，让学生的作文写的真实、写的有质感、有品味。

2.丰富素材积累，提高合作学习的写作质量

写作素材关乎着文章整体的质感，不仅关系着文章内容的情感表达，也体现了学生的写作运用能力，面对传统以往的教学模式，都是教师进行写作素材的讲解，让学生进行记录，不仅枯燥乏味，也使得学生的文章内容缺乏创新新，而小组合作的写作形式有效解决了这一问题，教室可以利用合作学习的机会，让学生就不同的人物、事件、风景、细节等写作素材进行分类整理，实现资源共享的教学目的，例如在学习“人性光辉写人”这一作文教学时，教师可以让学生就自己感兴趣的热点新闻进行人物的筛选，让学生的文章紧跟时代步伐、更加具有创新性，避免在开展写人作文时，学生千篇一律都在写自己的母亲、老师这一乏味写作状态，我们可以充分利用社会性话题、名著导读进行人物设计，就社会的人性美展开人物个性的塑造，让整体的文章表达具有启发性力量性，从而有效提高学生的写作质量。好比“国庆阅兵、灾区援助、四大名著”等具有启智性的人物个性，以此来升华学生的文章写作质量，扩展学生的素材积累。

3.创新合作活动，优化小组的写作学习效率

在传统的小组合作学习中，我们会发现有很大一部分的学生都会利用这一缝隙进行聊天娱乐，缓解高中的学习压力，甚至有的学生会在小组合作学习的过程中睡觉，长期以往，不仅为学生带来了不良的合作学习习惯，也让学生的写作水平无法实现显著提升。为有效避免这一不良现象的出现，我们可以充分开展小组竞争赛，让学生自己选出作文评审团，让学生评审团对文章内容进行评改，通过互评互改的合作模式从而选出优秀的写作小组，进行作品展示，教师在这一阶段还可以为学生提供一些实质性的奖励激发学生生的写作激情。例如在开展“亲近自然，写景要抓住特征”这一作文内容时，为使得作品评审更加的公平公正，教师可以选取大家都熟悉的自然景色，如春夏秋冬，把学生分为8个小组，每两个小组选取同一个景色进行自然的亲近与塑造，借此来抒发学生的自然情感，让学生走进自然、学会欣赏自然，或者教师在前期也可以为学生展示优秀的四季景色作文描写供学生品味鉴赏。通过小组竞争赛的形式，优化小组的学习效率，提高学生的写作激情，为高效课堂的建设奠定坚实的基础条件。

总而言之，对于小组合作构建高中语文作文高效课堂的建设，教师一定要在人人都参与的情况下，丰富学生的素材积累，让学生的文章内容更加具有新颖性、时代性，让学生在竞争赛、互评互改的合作学习中得到写作能力的升华，从而为高效课堂的建设提供良好的前提条件。