核心素养下语文教学中汉字形象化的运用

陈 月

（福建省厦门五缘第二实验学校，福建厦门 361009）

引 言

在初中语文教学中，核心素养是教师教学内容和教研活动的研究重点。学生在提高核心素养的同时，语文阅读能力和写作能力以及与人沟通的能力也要相应提高。对于核心素养引导下的语文教学进行研究，相关教育工作者可对难度比较高的汉字教学提出建设性意见，以形象化的汉字教学模式促进学生学习。

一、认识核心素养

在初中教学中，核心素养是教师教学的研究重点，也是初中语文教学要实现的目标。真正提高学生的核心素养，要从以下角度来认识核心素养。

（一）促进学生全面发展

核心素养教育理念下的学生培养，不再是过去重视单一能力发展的教学活动，而是要求全面培养学生各方面的能力，使其形成自身的核心竞争力。核心素养不但指知识和普通技能，还包括要形成较强的社会责任感、人生价值观等，促进学生学习外的生活以及今后工作的长足发展。

（二）要求教师提高专业能力

核心素养对学生的要求更加全面，从而将更高的要求抛向语文教师。教师除在完成日常教学工作之外，还要不断钻研，结合教学实际，进行调研和总结。教师既要有具体教学技巧，更要有宏观的教育理念。

（三）是高要求的教育理念

核心素养强调的是学生个人素养，提出学生终身学习的理念，是较高层次的教育理念。学生个性化的需求在核心素养的培养中得到满足，教学模式也从过去的知识教学转变为素养教学，能够从具体情况入手，有效培育学生，根据学生特点寻求不同的培养道路。

二、核心素养下的语文教学

（一）在核心素养指导下“吃透”教材

核心素养对教师提出更高的要求，备课是最基本的教学环节之一。教师在讲授语文课程之前，一定要吃透教材，对教材进行深入研究，并且不能只研究现有年级的教材，而是对整个初中语文教材都要研究清楚，形成体系。初中语文学习是一个完整的体系，低年级的学习是为中考做准备，只有吃透教材，才能在教学过程中很好地应用。对于教学内容的本质研究，是核心素养提升的手段。只有吃透教材，才有可能实现提升学生核心素养的目标。

（二）在教学过程中渗透文化内涵

文化传承是语文学科的主要特征，与其他学科不同，其浓厚的文化属性存在于语文学科[1]。语文教师在讲授过程中，不能仅限于教学生生字、生词、阅读和写作，而要不断向学生渗透中华五千年文明史。教师给学生开启文化的大门，学生日后才能自觉地探究文化的深层次内涵。

（三）在语文教学中提高审美能力

核心素养培养的是学生的终身学习能力，语文培养学生的审美能力，即如何鉴别美、发现美、创造美。在核心素养的指导下，学生的审美能力能持续终身。学校教育只是学生人生中的短途赛，而长途的马拉松式学习则持续整个人生。语文是一种美学，如语文的文字美、意境美、感受美，可培养学生发现美的眼睛，训练他们创造美的能力。

以上是对核心素养下语文学习的思考。关于在核心素养指导下进行汉字教学的问题，下文将进行研究。汉字学习是语文学习的基础，如何形象化地教学是本文探讨的重点。

三、汉字是语文教学的基础

中华文明以汉字为缩影，中国人的智慧被有效传承。学习汉字是每个学生学习语文的基础，是语文教师教学的基本内容[2]。

在千年的历史发展中，人类积累了大量汉字。人类发展史中，汉字是重要的文字种类，在世界史上地位较高。汉字数量繁多，大概有10 万个，但日常用字就几千字而已。初中语文课标要求学生的识字量在3500个左右。

对于汉字的学习，是有一定难度的。中国汉字不同于西方的文字，不只是单纯地发音，而是要将意义表达出来，即表音+表意。汉字从古代到现代，读音发生了很大变化，经历了时间的演变以及地域变迁。汉字难学的原因有很多，比如，（1）先看字形。汉字是方块字，笔画非常多，偏旁部首的布局也比较复杂，而拼音却是字母。学习汉字得读拼音、记字形。汉字的偏旁部首形态各异，而汉字又要写得横平竖直，这本身也造成汉字书写难。（2）再看历史变迁。最开始的汉字是象形字、表意字，新中国成立后推行简体字，过去的象形表意不复存在，许多字的发音跟字形关联更少，导致学生学习时更难了。

四、汉字形象化运用

学生学习汉字基本上是从学习表层汉字的字形开始的，对字形记忆后，再到深层次的认识。学习汉字是有难度的，如何将复杂的汉字简单化、趣味化，是教师研究的内容。将其在教学中总结出来，实现汉字的形象化教学，对于学习汉字可起到很好的效果。

例如，学习《济南的冬天》一课时，教学目标要求学习12个新字、词，包括镶、单单、安适、着落、慈善……看“镶”字的学习。镶，形声字，从金、从襄，金字旁，音同襄。看左边偏旁，金指金属，或铸造；右边襄，意思是包裹。用金属包裹，就形成“镶”这个字。

再如，《扁鹊见蔡桓公》中的“君有疾在腠理”，“疾”即“病”的意思，快、病是它的近义词，以会意字的形态出现在甲骨文中，如同人被箭击中，其中箭可以通过疾字内部的矢表示。

对于字如果只是死记硬背，则是枯燥乏味的。教师在识字教学、讲解中应用形象、逼真的语言，会提高教学效果。教师在讲解中可以将汉字画成简笔画，提高趣味性。

课堂上，将形近字、常用字、多音字、反义字形成识字系统，这样归纳总结起来教学，可以让学生学得更理性、统筹兼顾，大大提高了初中语文教学质量。每个汉字的背后可能都有故事，经历岁月的洗礼，它不仅仅是工具，还有深层次的内涵。教师在汉字讲授过程中，讲讲汉字的故事、历史演变等内容，可以让学生感到我国文化的浩瀚博大。

在形象化的汉字教学过程中，有许多内容需要大家注意。形象化的汉字教学并非墨守成规，并非形象化的手段就一定可完成对汉字的学习，要根据学生所处阶段、认知能力来决定是否应用。一堂语文课只有40分钟，教师不能把汉字教学作为整堂课的内容，它只是初中语文学习的一部分。而且，教学手段要因人而异，教师要根据课堂、学生情况酌情使用。

结 语

汉字学习是语文学习的基石。在学校学习中，语文学科发挥着基础性作用。在教学语文时，通过形象化方式教学汉字，能够激发学生的学习热情，让其有兴趣，对上课气氛起到促进作用，在核心素养的指导下，让语文教学活动的开展更为顺利。将核心素养教学理念与形象化的汉字教学方法相融合，不但能够提升学生的学习质量，对他们的核心素养发展也非常有利，而且能让语文教学更加深入。