农村寄宿制中学生价值取向偏差的成因及应对措施

祁世辉

（甘肃省民勤县蔡旗镇教学辅导站，甘肃武威 733309）

引 言

当前，我国农村寄宿制中学生绝大多数为留守儿童，他们的身心成长过程本身就有很多问题，价值取向偏差让他们的身心发展变得更加糟糕。如果学校教师对此重视程度不够，学生极有可能变得更加极端，甚至发生一些过激行为，继而对其他学生、教师或家人造成伤害。然而，目前我国农村寄宿制中学的心理咨询师配备不足，一些临时充当心理咨询师的教师并不专业，对呈现出的大面积价值取向偏差问题，仅凭学校心理咨询师无法有效解决，所以需要学校、教师、家长及社会各界人士同心协力，共同面对这个问题。如果不对学生价值取向偏差问题成因进行分析，不对其应对措施进行研究，任由这些中学生的价值取向偏差发展下去，极有可能发生无法挽回的悲剧。

一、农村寄宿制中学生价值取向偏差的成因

（一）学生自身存在问题

学生自身存在的问题主要表现在两个方面。第一，生理方面。农村寄宿制中学生正处于青春期，身体成熟加快，他们有时容易兴奋，有时容易郁闷，有时会产生抗拒。这是因为，他们发育过程中会分泌大量的性激素，进而刺激下丘脑，使之长期处于兴奋状态。加之大脑皮质和皮下中枢进一步失去原有的平衡，使得处于青春期中学生极易产生情绪波动，情感反复无常，进而让农村寄宿制中学生出现价值取向偏差。第二，心理方面。例如，农村寄宿制中学生的独立意识开始增强，越来越希望有表现的机会，让自己和周围学生与众不同。再如，农村寄宿制中学生往往出现偏激心理、对立心理和好奇心理，常常因上网、被教师批评、看色情视频或小说等，走到正确价值的对立面。

（二）外部环境存在的问题

外部环境存在的问题主要表现在两个方面。第一，学校方面。当前，虽然我国已实施素质教育，但是教育者自身仍存在很多问题，如观念、教学方式、道德修养等，都存在程度不等的问题。例如，有的教师仍将自己作为课堂教学的主体，观念上没有改变，不重视学生的素养发展。再如，道德修养欠缺，以人为本的理念没有落实到位，有些教师使用语言不文明、存在变相体罚等现象。当然，这也和学校不够重视有关。可以说，大部分农村寄宿制中学更追求靠前的成绩排位，忽视中学生的心理问题，对学生身心健康发展关注比较少。第二，家庭方面。首当其冲是家长的问题。农村寄宿制中学生绝大多数是农村留守儿童，常年和父母分隔两地，亲情疏远，无法让中学生体会到来自父母的关爱。所以学生往往在内心有极大的失落感，继而养成孤僻、自卑的性格，形成价值取向偏差。当然，有的家庭教育也存在问题。这部分家长的文化水平有限，自身也没有形成良好的习惯，没有给学生树立榜样。但是，他们一辈子吃读书少的亏太多，内心急切盼望子女不能步自己的后尘。然而，越是这样急切的盼望，越可能忽视学生内心的想法，和学生的心距离越远。甚至有的家长仍采用“棍棒教育”，这样往往适得其反。不能不提的是，尽管农村生活水平不高，但农村中也有很多独生子女。农村寄宿制中学生也有一部分是这样的独生子女，平时在家里养成“唯我独尊”的习惯，一切事情都“以自我为中心”，到了学校环境发生改变，自己的要求不能得到满足，自然就爱耍脾气，价值取向出现偏差。

二、农村寄宿制中学生价值取向偏差的应对措施

经过上文分析发现，农村寄宿制中学生出现价值取向偏差的主要原因，来自学生自身、学校和家庭三个方面。为了让农村寄宿制中学生价值取向偏差问题得到有效解决，所谓“解铃还需系铃人”，我们需要从学生自身、学校和家庭三个方面探究应对措施[1]。

（一）学生要真正成长起来

首先，学生要学会懂事。作为农村寄宿制中学生，更应懂得生活的艰辛，懂得自己和城市学生的差异，懂得要用自己的努力缩小这种差异，从而让自己在未来有更多的机会超越他人。农村寄宿制中学生凡事都应从两方面考虑，即利于自己和不利于自己。利于自己的要加强，不利于自己的要克服、摒弃，不能让它们影响到自己的成长。其次，学生要学会冷静。对于“冲动是魔鬼”这句话，很多农村寄宿制中学生都知道，但他们容易“明知故犯”，稍微遇到不顺心的事情就容易冲动、暴躁，不是给自己带来伤害，就是给周围的人带来伤害。所以学生要学会控制情绪，让自己冷静下来，只有冷静下来才能理性思考问题，让自己从价值取向偏差中走出来。

（二）教师重视学生的身心健康发展

首先，教师要具备科学、先进的教育理念，组建良好的班集体，和学生保持一定的距离，给学生一定的私人空间，尊重学生，不妄加猜测学生。其次，教师要重视道德修养的提升，如果只要求学生如何做好而自己不做，教师就不能称为教师，因为“为人师表”是教师最基本的职业素养。所以教师要起到榜样作用，如文明用语、适当打扮、守时守信、刻苦勤奋等。这样一来，以教师为榜样形成的校园文化，更能对学生产生积极的影响，从而让学生的内心悄然发生改变，这对学生成长非常有利。

（三）家长要学会从学生角度设身处地考虑

首先，家长不能一味地约束学生，要适当放手，尊重和相信他们。当然，农村家长大多对如何教育孩子不太了解，他们可以虚心向教师请教，教师要耐心地给予指导。这样一来，依靠家校配合，也容易让学生走出价值取向偏差的阴影。其次，教师应体谅学生，允许学生犯一些错误。每个家长都是从青少年走过来的人，也知道每个人都会犯错。如果每个人只知道对犯错的人严加苛责，学生永远没有成长的机会。再次，家长在青少年时期同样会犯错，何不站在学生角度分析和考虑学生为何会犯错的问题呢？最后，父母教育一定要一致，这样才能更好地促进学生成长。当然，家长也要向学生学习。学生具有接受新事物能力强等优点，家长不妨在与学生沟通时多讲一些学生做得好的方面，鼓励学生发扬做得好的事情，改正做得不好的事情。这容易让学生建立自信，继而不断进步。

结 语

综上所述，导致农村寄宿制中学生出现价值取向偏差问题的原因非常多，主要体现在学生自身和外部环境两个方面。所以，面对如何有效解决农村寄宿制中学生出现价值取向偏差问题时，学校、教师和家长一方面应对此产生足够的重视，另一方面要从自身角度反思两个问题：一是自己是如何对待这些学生的；二是能为这些学生提供什么样的帮助。通过以上分析，可以发现，除教师和家长的改变之外，还需要学生进行自我深入剖析，并在日后学习过程中形成正确的人生观、价值观和世界观，从而避免价值取向偏差的出现，做健康、文明、积极向上的新时代青少年，这样才能更好地实现个人价值。