生命课堂为初中道德与法治课堂添活力

周吓梅

（福建省寿宁县鳌阳中学，福建宁德 355500）

引 言

初中的道德与法治课程主要围绕正在成长的初中生展开，主要内容是探讨自己和别人、自己和团队、自己和社会、自己和国家的关系。一直以来，中国的道德与法治课堂都是奉行应试教育的模式，课堂上学生只是盲目地记笔记、抄答案、做试卷、考试，丧失了青春活力。因此，我们要为初中生的成长营造良好的环境。初中的道德与法治教育要遵循学生的成长规律，考虑初中生的内心感受，鼓励学生乐观面对生活，提高学生的集体协作能力，倡导学生树立正确的人生价值观。教育之所以称为教育，就是要教书育人。只有关注人的成长发育，才能达到教育的目的。因此，生命课程的出现，给初中道德与法治教育带来了新的希望。

一、什么是生命课堂

很多人疑惑，什么是生命课堂？大体上说，生命课堂就是从尊重“人”这一角度出发，在课堂上对初中生进行正确的成长指引。生命课堂教育针对的群体是学生，由教师在课堂上带领学生围绕人与人的关系这一主题进行互动，达到让学生了解人生存在的完整意义的目标。

二、设立生命课程的重要意义

设立生命课程，是基于初中道德与法治教育的本质需求。首先，初中的道德与法治教育目的在于让学生厘清人与人之间的复杂关系，特别是要厘清人与集体之间的关系。人是独立的个体，同时又是集体中的一员。学生只有妥善厘清和处理这些关系，才能健康成长。其次，初中的道德与法治教育引导学生厘清生命同自然的关系，倡导学生爱惜自己赖以生存的大自然，自觉保护环境，尊重大自然中的一切生命[1]。最后，初中的道德与法治教育还帮助学生认识个人与国家的关系，唤醒学生骨子里存在的爱国主义精神，明白自己对国家的意义。因此，生命课程不是普通的“填鸭式”教育，而是一门充满活力的课程。

三、初中道德与法治生命课堂的特别之处

初中道德与法治生命课程和别的课程有什么不同之处呢？这是许多学生心中的疑惑。学生只有了解生命课程的不同之处，才能激发学习兴趣。

（一）生命课程和现实生活是一体的

生命教育是现实生活的浓缩，现实生活是生命教育的真实写照。在生命课堂中，学生能够通过对生命活动的了解、分析，从而进行探索实验。在这一过程中，学生能够更了解生命、了解人的习性和思想形成、了解人的内心世界、了解人的发展阶段等许多知识，这有益于学生的日常人际交往。

（二）道德与法治生命课程比其他课程更具活力

中国式的课堂教学一般是依照课本步骤进行的。上课程序是事先设计好的，显得死板，没有活力，学生只是“被教育”，教学质量可想而知。然而，生命课程不同，它结合课本知识的同时带领学生走出教室，探索生命。生命课堂上，教师与学生之间存在口头交流、肢体互动，大家都能动起来，课堂因此更有活力。

（三）生命课堂是教师发挥能动性的舞台

在许多人看来，教师的职责就是传授知识，教书育人，若学生在某方面表现得不够精通，就是教师的失职，这样的想法过于极端。对教师来说，生命课堂就是教师发挥职业技能的完美舞台。在生命课堂中，教师能够找到自己作为教师的价值，感受这份职业带来的荣誉，在带领学生了解人的成长经历的同时，提高对人的生命的崇敬，使其更珍惜自己的生命，发现生活的快乐。

四、如何让生命课堂为初中道德与法治课堂教学添活力

下面探讨如何让生命课堂为初中道德与法治课堂添活力。

（一）创设适当的情境，活跃学生思维

教师应在生命课堂上注重调动学生的思维。例如，教学“自尊是人人都需要的”时，这一内容主要是引导学生懂得自尊的含义与表现，同时学会尊重自己、尊重别人。因此，最好列举一些形象活跃、能够走进学生心灵的事例，如徐悲鸿到欧洲留学的故事，让学生探讨除了自身的努力外，徐悲鸿的成功还有什么关键因素。再放一段关于香港回归的影像，加深学生的感悟，之后再结合“自尊是人人都需要的”的内容进行归纳：徐悲鸿的成功离不开他身上强烈的民族自尊心。最后，让学生举例说说自己做过什么让自己觉得很有尊严的事或者被人伤过自尊的经历。这样一来，学生能够深刻认识自尊的重要性。在未来的生活中，他们才会时刻记住要有自尊心，并且尊重他人。通过适当的情境设计，不仅能让学生融入故事，感受主人公的内心情感，还能达到道德与法治教学的目的。

（二）保证学生生命课堂的主体地位

为了体现学生才是生命课堂的主角，让生命课堂不只是口头上的生命课堂，就要剔除旧模式，改变以往以分数看好坏的错误评判方式。教师采取分组实验的创新教学方式，让学生的学习更具主动性，提高学生团队的协作能力，活络学生的情感。同时，利用现代化的教学设备，丰富学生的知识面。毕竟网络的世界多姿多彩，学生看到新奇的内容，求知欲才会被激发，主动学习。对提出特殊要求、想要动手操作的学生，教师应当充分谅解，相信学生的能力，让他们自主发挥，自己则在旁边进行适当引导、鼓励。总之，每个学生都是生命课堂的主角，我们应当给他们足够的机会，展现自己独特的一面。

（三）生命教学以人为本

生命课堂本就该以人为本，这一观念符合现行初中道德与法治教育的理念需求，它体现了对大自然一切生命的尊重。因此，在道德与法治生命课堂上，教师要重点倡导学生重视自己的生命、关爱自己的生命。一个人只有爱自己，才有能力爱别人。对他人生命的关爱，是一种高尚的道德素质。教学生如何对待生命过程中的成功与失败，如何面对人生的得失、面对人生的起落以及生老病死，让学生能够正确看待生命、更加珍爱生命、让自己活得更有意义。

（四）教师要善于将道德与法治哲理通俗化

道德与法治生命课堂的很多教学内容是哲理性的，教师要善于将道德与法治哲理通俗化，这样学生才能在理解的基础上获得哲理知识。例如，在教学“让挫折丰富我们的人生”时，可以用“青蛙历险记”这一简单易懂的案例进行讲解。它讲的是两只正在寻找食物的青蛙掉到瓶子中，一只青蛙很消极，脑子里总觉得自己必死无疑，于是放弃了挣扎。但是另一只青蛙有着坚强的意志力，从容面对挫折，最终通过反复运动，把牛奶变成奶酪，用奶酪垫着脚很轻盈地跳出了瓶子。这个形象的案例，不仅能让学生更好地体会到面对挫折时不同的态度导致不同的结果，从而学会从容面对生活中的挫折，而且教师也成功地完成了教学任务。

结 语

总而言之，生命课堂为初中道德与法治教育注入了新的活力，在创新的基础上改变了传统教学模式，还使学生认识到完整的人生历程的重要意义。