大学英语教学中情感教学应用策略研究①

谭浩亮

一、引言

大学英语是大学教育中非常重要的一门教学课程。通过大学英语的学习，学生能够提升自身的英语素质与能力。在教学过程当中，教师应当注重情感因素的融入，将情感因素融入日常教学，帮助学生设置更好的英语学习的氛围与情境，创造出适合英语学习的和谐平等的学习环境。不仅如此，经过转变之后的英语教学模式能够突破传统英语教学枯燥乏味的特点，采取更多的教学形式，进一步增加教学的趣味性，进而满足大学生对于英语学习的深层次需求。不仅如此，在学习过程中融入情感教学的方法与策略可以引导学生积极主动地参与到英语教学中，与教师积极进行互动，培养学生对于英语学习和探索的兴趣。在大学期间注重英语学习，对于大学生自身而言有着十分重要的意义。教师将情感教学的方式融入其中，帮助学生点燃英语探索的激情，可以让学生收获思维的启迪、智慧的发展以及情感的提升，让学生的英语综合实力得到进一步的发展。

二、情感教学以及其在大学英语英语教学中发挥的重要作用

为了能够让学生在学习中对于英语有重新的体验感，教师有必要将人们体验社会最为直接感性的情感融入教学过程中。将情感教学的模式融入大学英语教学的过程中，能够帮助学生更好地体会英语学习的乐趣。不仅如此，教师将情感引入英语教学过程中，可以将情感提升作为教学出发点，更为深刻地关注在学习过程中学生内心产生的对于英语学习态度的变化情况。从而教师能够根据学生自身的思维变化寻找到适合学生学习的教学方式，进一步帮助学生发挥感情带来的主观能动性。在这样的状况下，教师能够更为密切地关注到学生对于英语学习的态度、情绪情感及学习理念，可以及时调整教学课改方向，改变教学计划，将理性与感性的教学方式进行融合，积极促进大学英语教学效率的提升。当然，教师在确保大学英语教学的质量与效果的同时，情感引入还能拉近师生之间的关系，将师生之间、生生之间的情感进行紧密的联系。

（一）激发学生的英语学习兴趣

从心理学的角度而言，积极的个人情绪对于学习有着十分重要的帮助。如果教师能够将情感因素融入日常的教学过程，就能够激起学生学习英语的欲望。将情感融入日常的教学过程能够打破传统英语教学枯燥乏味的特点，进一步深化课堂改革，发挥以学生作为主体的课堂教学模式的优势。在轻松愉快的课堂环境中，能够帮助学生进一步完善自身的英语素质培养。这种情感教学方式的融入能够进一步加深师生之间的交流，拉近师生之间的距离，消除教师与学生之间的隔阂感。学生在英语学习过程中出现更多心理期许的预期，会更为主动地参与到教学过程中，学习兴趣得到极大的提升。

（二）消除学生英语学习心理障碍

大学英语情感教学所面对的教学对象都是成年人，而成年人自身的心理素质水平相对于其他年龄阶段的学生而言较强。这就意味着教师在进行教学的过程当中，不得不考虑学生的学习心理。如果能够营造出教师与学生之间平等无压力的朋友关系，那么在进行英语教学的过程中，就是朋友之间的交心与沟通。教学课堂的氛围自然就会变得轻松愉悦，学生也会不自觉地融入教学情景与氛围当中。这样的教学方式能够进一步改善学生对于英语的厌学情绪，在保证学生学习兴趣的同时，减轻英语学习给学生的心理带来的不良影响。与此同时，在情感教学策略的应用过程中，教师还应当转变传统的灌输式教育课堂模式。设计更多的能够与学生之间产生交流的互动环节，拉近师生之间的距离，将师生情感交流作为课堂当中的重要部分。只有教师放低自身的姿态，将自身融入英语学习的氛围当中，才能够帮助学生营造出更加轻松放松的英语学习环境，从而保证学生能够在英语课堂的教学环境当中一直保持着轻松愉悦的状态，积极主动地参与到英语教学中，提升自身的英语水平。

三、影响大学英语教学的主要情感因素

（一）学生自身对于英语学习的兴趣

不管处于哪个年龄阶段，兴趣一直都是求知的前提。只有在积极良好的兴趣引导下，学生才能够发挥自身的学习主动性，保证自身在学习过程当中大脑一直处于活跃的状态，思维紧跟课堂学习的组织环节。如果在此过程当中学生的学习兴趣有所丧失，就会导致自身的学习能力下降，进而产生一种消极情绪，对学习产生一定的厌恶感。由此可见，保持良好的学习态度是非常重要的事情。教师想要帮助学生进一步提高自身的英语综合素质，就需要保证学生在英语课堂当中对于英语的兴趣程度。当然，尽管到了大学阶段，一些学生仍未清晰地认识到英语对于自身未来生活影响的重要性，那么教师需要在英语教学中让学生充分认识到英语学习的意义。如果缺乏必备的英语知识，那么自身的人生规划就会受到极大的影响。因此如果学生自身缺乏英语学习的动力以及兴趣，学习效率就会明显降低，大学英语学习的效果也会受到影响。

（二）自信对于大学生英语学习的影响

大学阶段的英语学习与高中阶段的英语学习相比较，具有层次多、等级高的特点，因此想要进一步地完善英语学习，就需要帮助学生树立对于学习英语的自信心。在任何时刻树立自信心都是十分必要的，有自信的人才能够坚定自己的学习信念，进一步克服学习上的困难。因此，教师在进行英语教学的过程中，应当及时调节学生自身的心理状态，帮助学生形成较强的自信心。鼓励学生学习英语，提升英语能力，消除学习过程当中产生的不良情绪，帮助学生疏解心理压力，保障学生在出现放弃的思想时给予学生积极正确的心理暗示，帮助学生尽可能摆脱不良情绪的干扰。这需要大学英语教师拥有足够的耐心及观察能力，能够在学生遇到困难的时候给予适当的学习引导与点拨。

四、大学英语教学过程中情感教学措施的探索

（一）建立起情感化、有效性的大学英语学习平台，进一步激发学生的英语学习兴趣

英语教学的过程也是对于学生智力发展的一个重要阶段，在此过程中，教师对学生进行兴趣培养也是十分必要的。教师在备课时，应当根据班级同学的学习情况制定出详细的教学方案，帮助学生了解英语，喜好英语，最终将英语学习逐渐培养成一种习惯、能力。积极地调动学生学习英语的兴趣与热情，对于提高学生的口语表达能力、交际应用能力具有十分重要的作用。当然，在进行情感教学策略应用的过程中，需要教师对英语课堂环节的设计进行精心的布置。这些英语环节应当包括教师准备英语话题，这些话题能够让学生进行简单的英语口语表述，还能够激发学生的探讨热情，只有学生的兴趣被激起，学生的热情才能够得到保证。在日常的话题准备过程中，教师可以结合学生关注的热点话题开展主题化的英语教学，将英语知识点融入教学过程，帮助学生建立更好的口语锻炼环境。例如，教师在进行课题设计时可以选取学生最喜爱的旅游话题，在课堂教学过程中，教师能够将旅游著名景点设计为探讨话题，让学生以小组形式进行讨论，之后加以叙述。学生可以利用不同渠道的资料进行材料收集，或者向他人请教网络查询等方式，进行口头表达与即时写作。在此过程中，学生的团结协作能力可以得到一定的培养，对于自身的情感表述也有一定的积极作用。这样就能够将课上与课下的英语学习进行紧密的结合。在学生进行学习的过程当中，学生对旅游指南旅游景点介绍的内容进行大规模的英语创作，并将自己对于景点的喜爱程度表现在写作中。学生还可以将旅游之后的感悟进行表达，激发英语口语表达的积极性，培养英语学习的主动性和自觉性。

（二）挖掘英语教材中的情感因子

作为大学英语教学中最关键与重要的部分，大学英语教材的素材选择也会影响学生的情感因素。教师在充分发掘大学英语素材内容中情感因素的过程中需要以英语教材作为依托与载体。教师从中筛选语义、语法、语音等不同角度进行充分的备课，在此过程中使用融入情感因子的教学方式，进行不断的加工修饰，从而展现给学生能带动情感融入的话题课堂教学。这一准备过程能够对实现篇章当中情感因素的传递与交流、培养与引导学生在英语学习过程中的积极情感起到十分显著的作用。这样的方式可以加深师生之间的情感沟通，将教材当中的情感进行丰富化、幽默化的处理能够让这些内容完整地展现在学生面前，以不同的形式带给学生乐趣，从而进一步激发学生学习英语的情感。如此一来，学生就能够在自身喜爱的主题当中寻找到话题，进行讨论，不会出现无话可说的尴尬现象；学生的学习成绩也会得到进步，学生就自然愿意积极地参与到英语学习的活动之中。

（三）营造良好的师生关系与教学氛围

作为大学英语教学过程中最为重要的一点，情感教学策略的实施过程当中，需要教师能够放低自身的姿态。将学生当成自己的朋友进行交流，真诚接受并理解学生，形成良好融洽的师生关系，进而融入学生的学习过程，帮助学生提升自身的英语学习能力。如果在实际的教学过程中，教师想要创造轻松融洽的课堂氛围，就需要与学生达成思想上的一致。教师应当充分与学生进行交流，彼此之间保持一种积极活跃的交流氛围。不仅如此，教师还要尽可能地尊重学生自身的个性化发展需要。如果教师在课堂上能够保证精神饱满，生动传神地对学生进行教学知识的讲述，那么学生的学习能力以及注意力和情绪都会有所改变。总之，在教学过程中，只要学生能够从教师的身上得到更多的肯定，师生之间的关系就会变得更加融洽。教师可以时常给予学生信任与肯定，帮助学生树立起学习英语的自信。如此一来，学生的情感就会产生自然而然的正面提升，自觉地完全融入英语学习的过程中。在轻松愉快的学习氛围中，学生能够消除对于英语学习的厌倦心理，更加积极主动地参与到英语学习中，从而为更好地获取大学英语知识和形成积极情感打下良好的铺垫。另外，在教学过程中，教师也应该帮助学生联系生活实际，把学习英语的过程实践化，进一步走向生活，让英语学习变得更加生动形象。相信每位学生都会珍惜这样的英语课堂，与教师同步进入英语学习的殿堂，进一步探索大学英语知识的奥妙所在。

五、结语

在大学英语教学过程中融入情感教学的策略是极其有效的教学方式与手段。这种方式能够更好地激发学生对于英语学习的热情，对于消除学生英语学习的抵触情绪具有良好积极的作用。只要教师能够更好地根据学生自身的心理特点设计出更加适合学生学习的英语课程，学生学习英语的积极性就会得到全方位的提升。不仅如此，生活化、情感化的教学内容会将学生情绪大幅度地调动，与学生相关的热门话题也能够激发学生更多的讨论热情，学生学习英语的兴趣自然会得到提升。更多地从学生的角度出发，了解学生的内心活动，帮助学生积极主动地参与到各类英语学习实践活动，从而进一步提升学生自身的英语学习能力，久而久之，学生就能感受到英语学习的魅力，真正实现英语的自主学习。