浅谈高校英语公共课程设计创新模式实证研究

闫启盈 刘宇

一、 引言

在全球化进程不断加快的背景下，结合全球化形势开展综合能力培养的英语教育是高校教育的重要方向。 英语作为全球通用语言，在促进国家对外发展中至关重要，高校英语公共课程作为英语学习的基础必修课程，既是培养大学生英语基础能力的重要内容，也是专门用途英语教学的基础。 因此，高校英语公共课程教学过程中应结合国际动态与国内发展需求对教学设计进行优化创新，通过培养学生的多种能力，提升高校英语教育及高校学生在新的社会形势与国际形势下的适应能力。

二、 高校英语公共课程教学现状及教学设计定位

英语教育一直都是我国教育的核心内容，但高校英语公共课程教学却存在着与时代发展脱节、过分重视英语等级考试等问题。 大学英语公共课程的教学目的在于培养大学生的英语综合运用能力及文化素养，在国际联系愈发紧密的时代背景中，大学生对英语的综合运用能力不仅关系着学生的持续发展，也将是影响国家发展的重要因素。 现阶段多数高校英语公共课程教学依然沿袭以教师为中心的落后教学模式，导致学生学习主体能力的丧失，在英语学习中既无法做到对综合能力的培养，更无法实现文化素养的提升。 同时，因为过分关注四六级等英语等级考试，教师在教学中不可避免地会将应试技巧作为教学重点，进一步加剧了学生综合运用能力培养不足的问题，导致高分低能成为大学英语教学中的普遍现象。

结合当前高校英语公共课程教学现状及高校英语教学要求对高校英语公共课程教学创新设计做出如下定位：首先，根据学生的实际英语学习基础，利用现代化教学手段培养学生的听说读写译等综合能力，在培养学生应试能力的同时也确保学生英语运用能力的有效提升；其次，在学习过程中培养良好的语言学习方式，提高学生自主学习能力；最后，达到在英语公共课程学习中提高对西方英语国家文化的了解程度，促进文化素养的培养。 做到既能促进高校各专业学生的英语基础能力的综合提升，又能为专业英语学生的深入学习奠定良好英语基础。

三、 高校英语公共课程教学设计与实证

各大高校英语公共课程教学中采用的教材各有不同，本次教学设计将以浙大版《新编大学英语第二版》中的部分内容为例进行。 浙大版《新编大学英语》 注重对学生语言应用能力的培养和提高，尤其加强了听说能力的培养，符合新时代大学英语教育的基本要求。

(一)教学基本流程设计

1. 课题引入与教学目标设计

教师应结合实际教学内容采用随意轻松的问题进行课题引入，或选择分享相关故事，达到吸引学生注意力的效果。 结合课题，及时说明本课时的学习目标，包括英语基础学习中应掌握的词汇、短语、体裁等，还应包括英语运用方面的听说读写能力、文化内涵等综合素养，借助多媒体等现代教学手段开展实践教学，达到综合教学目标。 例如，在教学Unit 4 《Friends and Friendship》时，教师可以通过举例钟子期与俞伯牙的故事，准确而有趣地进行课题引入，并说明本单元学习中“philosophy， viewpoint”等词汇、“draw out”等短语以及定语从句中关系词与先行词的分离等语法知识的语言基础知识的学习目标，通过听力、阅读、写作、讨论等方式实现对本单元重要语言知识的学习掌握，同时提升学生的听说读写能力。

2. 教学过程设计

可利用多媒体设备等播放与教学内容有关的资料，激活学生认知中现有的相关信息，课文知识讲解完成之后通过小组讨论等方式展开口语对话练习，达到相互帮助、相互促进的效果。 同时教师应结合教学内容设置对应问题，进一步启发学生思维，达到深化学习效果的目的。 教师在讲解完课文内容之后，教师可组织学生自由分组展开对课文内容的讨论解读。 例如，在学习完Unit 2 《Manners》后，教师可通过设置问题“talk about social manners in life”，引导学生展开英文讨论，通过对话练习达到深化理解课题知识、提高听说能力的目的。

3. 课堂实践活动设计

课堂活动需要以学生为主体，重视学生的参与度，教师可根据教学内容采用演讲、汇报等形式进行课堂设计。 以Unit 2 《Manners》为例，不论在个人工作、生活中，还是在国际交流中，礼节的学习都至关重要，但不同地区、不同国家有不同的礼节内容，要全面深入地进行演讲实属难事，因此，教师需要结合实际提前做好演讲主题与内容的确定。 设置“Talk about the importance of social manners”等相关主题，允许学生利用互联网等方式收集资料，并自由组合完成主题调研与演讲稿书写，由一位代表发言人进行演讲。 此外，教师应对演讲内容做出要求，要求学生必须使用到本单元所学词汇、语法等知识点，其他小组需要对演讲小组的演讲内容做出概括，并指出其中存在的语法等知识的运用语误。 通过整个演讲活动，学生能够完成对所学知识点的巩固学习与实践运用，能够帮助学生了解、掌握和学习更多社交礼仪及不同国家的礼仪文化，是帮助学生了解英语国家文化习俗的有效手段。 同时通过演讲汇报，还能够实现对学生听说读写译等英语运用能力的综合训练培养，有利于实现对学生应试能力、英语运用能力与文化内涵的多种能力培养。 在演讲等课堂实践活动的开展过程中，教师也可以通过在学生的演讲过程中明确指出学生在语言基础知识的学习及运用上的不足，有利于后续复习巩固等相关课程的针对性开展。

4. 教学评价设计

在新时期的大学生英语综合能力培养要求下，公共英语课程的教学设计还应重视对教学评价的创新优化。 教学评价不能局限于笔试等考试内容，应将教学评价常态化。 例如，在课堂实践活动结束后教师就需要组织开展教学评价环节，在各小组讨论完成后对各个小组的讨论结果、口语能力、语法等知识点的运用能力、文化内涵的真实性等内容做出全方位的评价。 在演讲、汇报、辩论等课堂活动结束后，教师可针对每个发言人的发言水平、逻辑性、文化内涵、演讲辩论的切入口、口语表达能力等综合水平进行评价。 同时组织各辩论小组开展互相评价，一方面能够帮助教师了解学生在听说能力方面的综合水平，另一方面能够再次对学生的综合能力进行训练，在同学互评中进一步强化对学生听说能力的培养。 因此，保障教师评价与同学互评的结合，传统评价方式与多样化、即时化评价方式的结合，就能最大限度地提升教学评价效果，提升学生应试能力及综合运用能力。

5. 作业设计

作业设置同样需要做到能够对学生的应试能力与听说读写译等综合能力的统筹培养。 学生可以运用互联网查询搜集关于不同国家社交礼仪的信息，从中西方在文化、价值观、教育等方面差异角度入手写一篇短文，由教师修改后在下一课堂中进行阐述说明，达到巩固课内学习内容及基础知识、综合培养学生阅读、写作与口语表达能力。 作业的完成可根据难度及工作量设置为独立完成或是小组完成。 相比课堂演讲，作业完成时间更充分，文章的内容、逻辑、角度、语法等基础知识点的运用效果都会有所改善。 这种作业模式重在培养学生的说、读、写能力，实现了对课堂所学知识的拓展运用，也实现了对多种能力的实践练习，是素质与能力培养的重要环节。

(二)教学方法的选择与运用

教学设计效果的实现必须依靠相匹配的教学方法，近年来，视听法、任务教学法、问题驱动法、探究法等各种新颖的教学方式兴起并得到了广泛运用，能够在一定程度上促进教学设计的实现。 在学生多元能力培养需求逐渐提升的背景下，教学方法的选用应做到整合运用、调整运用，同时结合现代信息技术为英语教学创建对应情境、提供更多学习载体，帮助学生完成新知识的建构，引导学生完成知识的分析、拓展与总结，结合小组合作学习模式、以学生为主体的课堂活动开展探究学习，完成对知识的深入理解以及综合运用能力的培养。 下文将结合探究教学法与信息技术在公共英语教学中的运用方式进行简单说明。

1. 探究教学法在公共英语课中的运用

探究式教学是引导学生通过自主探究获得英语知识与能力的教学方式，它的运用要求学生积极参与、主动探究，最终解决问题获得知识与技能，是培养学生综合运用能力、满足新时期英语教学要求的重要教学方法。 在探究式教学方法的运用中，首先应根据实际英语教学内容确定相关探究题目，可以由教师确定统一题目，也可以由学生根据教学内容自由选择个人感兴趣的主题作为探究内容。 学生经过课下准备，在课堂上公布自己的主题并明确研究方向及要完成的目标。确定探究内容及方向之后，教师可提供专业性帮助，为学生打开思路、完成探究课题提供保障；在正式的探究过程中，教师应通过帮助学生寻找更多探究视角、提供专业建议、资料及观点等方式发挥教师的指导作用，帮助学生完成探究课题的修改与完善；组织学生开展报告陈述活动，陈述结束后教师应引导学生及其他同学进行自评与互评，在了解自身不足与优势的基础上，再由教师进行总结评价，进一步提高学生的学习能力与学习效果。

2. 基于信息技术的微课教学方法运用

微课是互联网时代中运用非常广泛的一种教学方法，运用了人脑十分钟黄金记忆力优势，通过录制精炼视频，学生能够通过移动终端完成知识学习，更有针对性地对某一知识点进行学习与复习，更有效地提升某一种英语运用能力。 在公共英语教学中，微课可用于课前、课中、课后各个阶段，在课前，结合实际教学计划与教学内容制作微课视频，确保重难点知识能够精炼录入，在借鉴互联网优秀微课视频制作经验的基础上根据教学内容对视频内容进行多次审核修改，最终上传到学习平台，由学生进行观看预习和自主学习；在课中，通过播放提前录制的关于本节课英语教学内容的问题微课视频，随机抽取学生进行回答，检验课前学生自主效果，帮助学生完成课前微课视频内容的内化；在课后，通过利用微课进行录制跟读等练习内容，引导学生练习口语，并同时掌握单元重点词句。 在评价反思过程中，教师可以运用互联网为学生提供自评表，其中应记录学生的疑难问题、成绩变化、自主学习任务完成度等内容，教师给出评价并反馈给学生，为学生反思不足、总结经验提供参考。 需要注意的是，微课教学方法的运用必须保证视频短小精悍，内容不可过大过宽，应将重点集中于语法知识讲解、口语纠正等知识与能力培养方面，提升微课教学法的运用效果。 另外，微课的运用还需要遵循学生哪儿不会就针对哪儿进行课程录制的原则，就某一个知识点进行说明，避免知识点的混乱。

经过对比，创新后的高校英语公共课程与传统教学模式在教学效果方面存在明显差异，不仅应试成绩优于传统教学方式，综合运用能力也表现出了显著的提升。

四、 结语

全球化的快速发展与“一带一路”等国家建设的推进对当代大学生的发展而言既是挑战也是机遇，高校应当认识到英语综合能力培养在当今形势下的重要性，充分提升大学生英语应用能力，在全球一体化的进程中发挥自身的语言文化优势。 英语公共课程作为所有专业学生学习的必修课程其重要性不言而喻。 因此，在实际教学中，高校应结合现代社会发展的实际需求，对公共英语的教学方式、教学策略进行优化，根据当前英语教学中的不足与新时期公共英语课程的人才培养目标对教学设计做出创新，实现对学生基本英语知识与运用能力以及文化素养等综合素养的全面提升，提升学生的综合竞争力，满足社会发展的人才需求。 (通讯作者：刘宇)