基于网络多媒体的ESP 教学研究

王立康

一、 引言

网络多媒体技术对于我国教育领域有着重大的贡献，彻底改变了学生的学习方式。 在现代信息技术的支持下，英语学习不再局限于课堂，也不再局限于教材，学生可以在日常生活的任何场所进行英语学习。同时，信息技术还改变了学生获取学习资源的渠道，让学生不再局限于纸质教辅，可以在网络上搜索丰富的学习资源，进行英语学习和训练，有效提高了英语学习的效率，进一步拓展了学生的英语视野。 目前针对专门用途英语方面的人才需求越来越大，而这些特殊用途英语有着特殊的英语词汇，包含特殊的名词结构、缩略词，要求学生具有较高的英语翻译能力，掌握更多的专业词汇。 因此，学生既要从教师课堂汲取英语知识，更要在课外做好自己的拓展学习和知识积累，这样才可以在生活和工作中，准确应用所学英语解决学科专业问题。 文章在网络多媒体的视角下，对ESP 大学英语教学模式进行研究，分析ESP 的主要特点，探讨在网络多媒体技术有效开展ESP 教学工作的方法，提高专业英语教学的效率和专业学生的英语学习能力。

二、 ESP 的主要特点

(一)词汇角度的特点分析

ESP 虽然也属于英语学习的范围，但与其他的人文英语存在明显区别。 这一领域涉及的主要是专业方面的知识，所以在学习时要保证准确严格地遵守专业规律，掌握专业名词及术语。 教师在课程讲授中，必须保证所翻译的内容和原文高度符合。 因为ESP 所涉及的是各领域的专业研究，而这些领域都有各自的专业术语。 和一般单词不同的是，这些专业词汇都比较复杂，所以经常会用一些缩略词来代表原词。 因此，在日常教学中，教师需要加强学生记忆缩略词的训练。ESP 词汇主要包括专业术语、名词化结构以及缩略词。例如，光学工程的专业术语当中涉及的主要是通讯和光纤领域，而随着研究的进一步深入，在这方面的词汇也会不断更新，会涌现出一些新词，比如constructive interference， radius of curvature 等。 所以学生必须要时刻关注专业领域的发展，及时了解和记忆一些新出现的专业词汇。 在ESP 词汇中，名词化结构的应用频率非常高，会将一些动词或者形容词转化为名词，而这些名词当中所包含的信息不仅只有一种，而包括了许多的意思，传递出来丰富的信息。 而缩略词的应用，主要是为了提高数据记录的速度及工作效率，并且其主要针对的都是一些比较复杂的专业名词，如MTF、OOD，而这些都要求学生在理解的基础之上去记忆。 同时在看到缩略词的时候，要马上联想到完整的单词，只有这样才可以准确地理解缩略词的意思， 理解专业学科相关知识内容。

(二)句法角度的特点分析

由于ESP 所涉及的都是专业领域，所以这方面的英语句子有着较强的逻辑性和层次结构，而这些都是在长难句的基础之上表达出来的，会涉及许多的定语从句、被动语态等，也进一步增加了ESP 内容的翻译难度。 学生不仅仅要掌握专业词汇，同时还要有较高的英语语法素养，可以灵活地将句子进行分解剖析、合理处理、理解句子真正含义。

三、 基于网络多媒体的ESP 教学策略

(一)积极创建与ESP 有关的网络平台

在当今时代下，传统的英语课堂已经逐步丧失活力，而ESP 授课教师也应认清这一发展趋势，积极开拓全新的教学课堂。 同时，教师要充分利用现代化信息技术，在网络媒体上开设有关ESP 的网络平台，让学生在网络平台上自主地进行交流与学习。 首先，教师可以建立起班级QQ 群或是微信群，在这些班级群中定时发布有关ESP 知识内容的词汇，或者是语法小知识，并且通过这个渠道积极和学生进行交流，给学生布置相关的教学任务，然后让学生在线上提交。 随后，教师再根据学生的作业情况，进行教学评价。 其次，教师可以开设自己的媒体平台，在平台上积极发布一些ESP 的网络课程，让学生在线上进行课程学习，为学生提供多渠道的英语学习方式，并且学生还可以根据自己的学习情况，重复性地去观看视频，让教师的教学活动符合自己的认知频率，这样教师也为学生提供了复习的资源。 此外，教师还可以借助校园网络平台，将所有学生的学习问题集中起来，由学生自由地在平台上发表自己的想法，这无疑为学生提供了一个相互学习、经验交流的平台，而学生也要积极地利用这个平台，去了解更多的学习方法，并转化为自己的学习习惯。

(二)不断创新ESP 课程的测评方式

传统的大学英语测评主要采取的是课堂表现、期末测试成绩以及出勤情况考量的单一考核评价方式，而这种评价方式是比较片面的，并且这种单纯强调学习成绩的考核，严重忽略了学生在学习过程当中的情感体验，导致学生在英语学习的时候感受不到学习的快乐，长期下来就会丧失学习积极性，甚至对英语产生强烈的排斥感。 因此学校和教师要不断创新大学英语及ESP 课程的测评方式，从而让学生积极主动地学习，让学生在ESP 学习的每一个环节中都感受到学习的快乐。 同时，ESP 人才讲究的是全面发展，学生不仅仅要有较强的阅读能力、协作能力，同时还要有较强的口语能力，这样才可以在国际交流中保障正常的社交交流。 所以在考核的时候，教师也要从这几个角度出发，全面地考察每个学生的英语素养。 在考核活动当中，教师应将一些英语实践活动以及学生在课堂上英语学习表现均纳入考核活动当中。 如果一名学生积极地参加学校或者是社会组织的一些ESP 实践活动，比如ESP 知识竞赛，可以为学生加分，以此来鼓励学生积极参与英语课外活动，让学生在这些英语活动中自主地学习新知识，主动训练英语技能；同时，还要根据学生的课堂表现来综合考察一个学生的ESP 学习能力，如学生在课堂上是否积极配合教师的教学活动，是否积极发言等。

(三)始终将学生放在ESP 教学的中心环节

不管是在日常的教学活动，还是在多媒体教学活动中，学生都是课堂的中心，是教师知识传授的重要对象。 因此，教师必须根据学生的具体情况，来设计具体的教学方案，要在ESP 课堂上实践建构主义的学习理论。 建构主义学习理论是指教师在开展教学的时候，要重视以学习者为教学中心的理念，创设有利于学生知识建构的学习环境，强调学生间互动的重要作用。当今时代，网络多媒体技术成为建构主义理论得以实现的一种有效技术支持。 教师要始终坚持学生的主体地位，要转变学生ESP 知识的接收方式，让学生在主动接受信息的同时将其转化为自己的知识。 这就要求教师必须有目的性地引导学生，让学生树立正确的学习目标，并在这个目标之下有序地开展学习。 因此，教师要为学生创造一个有效的外部环境，通过多媒体技术为学生营造ESP 学习环境，让学生在潜移默化中提高自己的ESP 知识。

(四)充分发挥网络英语社团的建设作用

英语社团具有较强的组织能力，可以将一批热爱ESP 的学生集中起来，有效地开展各种实践活动。 在现代信息技术的支持下，英语社团的交流以及实践活动可以多种形式开展，除了现实的团队活动外，还可以在线上的虚拟世界进行。 在学生寒暑假或是其他原因无法集合组织活动时，可以通过一些网络平台开展ESP 实践活动，有效地利用各种业余时间进行英语交流，比如利用一些直播平台，像YY、音遇等App 中都可以开设一些小房间。 学生可以在小房间进行有关ESP 内容的英语活动，充分利用闲暇时间，开展趣味性的活动，实现ESP 地线上团队合作学习。 这种群体式的学习方式，能够让学生始终保持学习动力，提升自我学习的能力和效率。

四、 ESP 课程强化启示

网络环境下，ESP 教学已从单一的课堂学习拓宽到课外的线上学习。 学生可以从网络获得更丰富的学习资源，而不是仅仅依赖书本及老师去开展学习。 ESP 的线上教学有助于学生主动参与到学习中，但与此同时，良好学习效果的产生仍需一些必要条件。 如优质的网络条件、由学校建立或引入的教学平台、丰富的教学资源、优秀的教师团队等。 下面将着重从提到的这几方面阐述加强网络环境下ESP 教学的几点建议。

(一)学校应提供优质的无线网络，这是保证在线学习开展的基础条件

当前大多数高校均有校园网，但据调查显示，一半以上的师生反映校园网络环境并不稳定，对线上教学工作的顺利开展影响较大。 因此，学校应保障网络条件的高效、稳定性。 微课及慕课在ESP 线上教学中也是不可或缺的，根据《大学英语教学指南》，条件允许的高校可创建专门制作微课、慕课的语言实验室。

(二)大力开发或引入移动信息平台，推进ESP 线下教学的顺利进行

在ESP 在线学习活动兴起的初期，教师多利用QQ、微信等平台发布学习资料，建立班级学习群与学生进行在线教学活动，取得了较好的效果。 但随着信息技术的不断进步，越来越多地与ESP 教材配套的学习平台及专业的教学平台应运而生。 这些教学平台往往具有课程开展所需的多种功能，为教师开展线上教学活动提供了更多选择。 如泛雅网络教学平台，在此平台当中学生可自主找到丰富的学习资源，与所学课程相关的报纸、期刊等。 教师可利用此平台上传有针对性的教学课件、录课视频、学习资料，并进行课前小测试，对学生知识掌握情况有所了解，从而确定课上的讲授重点。 课中，教师可通过平台组织学生签到、发布讨论话题，并通过选人或抢答等方式激发学生积极参与到课堂活动中。 课后，教师可将作业发布于平台，并规定完成时间，平台的提醒功能可督促未提交作业的学生及时完成。 同时，教师还可随时随地批阅作业并答疑解惑。 优质教学平台对教学工作的有效进行大有裨益，因此高校应积极开发或引入移动学习平台以辅助教学工作。

(三)线上丰富的教学资源有利于推动ESP 课程教学

ESP 课程与各个专业领域的发展密切相关，教学内容也因此不断变化更新。 现有的ESP 课程教材往往无法反映最新的专业知识内容，所以，教师应根据各专业发展动态帮助学生选择合适的线上学习资料作为教材内容的补充。 当前的线上精品课程多是由重点高校制作，学校也需将这些优质课程引入在线教学中，以满足学生的学习需求。

(四)教师在线上教学活动中起着主导作用，必须加强教师自身的不断学习及培训，促进其发展

教师的教学能力直接影响ESP 线上教学的效果，教师要不断学习先进的教育教学理论，提升教学技能。同时，ESP 知识内容也在持续更新，教师要关注课程的新发展，及时学习新的学科知识。 除此之外，教师在教学实践活动后要积极进行教学反思，找到教学中存在的问题并予以解决，不断的反思是改善教学行为，提高教学质量的关键因素，也是实现教学创新的有效手段。

各高校也应重视对教师开展有关线上教学的培训活动。 首先，使其了解学校教学平台的各项功能并能够熟练运用。 其次，教师还需掌握制作微课或课程视频的技术，微课是线上教学强化知识点的重要手段。最后，培训内容也应包括线上教学的理念、教学设计及实施方法。 对线上教学理念的深刻理解有助于更有效地进行教学设计与实施。 在线教学是对课堂授课的有益补充和拓展，而不仅是学生上课地点的一种转换，因此线上教学的设计更需要注重学习内容、时间、活动形式、评测方式等。

五、 结语

综上所述，随着时代的发展，还会涌现出许多新兴的专业领域，而这些新的领域又会出现全新的英语知识，所以学生要树立起终生学习英语的观念，不断地学习新内容。 而这就要求教师在ESP 教学活动当中加强培养学生自主学习英语的能力，借用多媒体技术拓展英语学习的渠道，为学生提供更多的英语学习资源。 同时，各高校需为ESP 课程提供必要的硬件、软件环境。 ESP 课程教师也要与时俱进，加强ESP 专业知识的学习，不断提升教学能力与素养。在网络环境下，教师只有运用先进的教育理念、教学方法，不断创新，勇于实践，才能培养出适应时代发展需要的复合型人才。