信息技术与小学数学教学有效整合策略刍议

⦿卢应水

随着信息技术在教育中的有效运用，对于教育的改革发展起到了重要的促进作用。在小学数学教学改革中，教师要引入信息技术，把数学教学内容与信息技术进行整合，利用信息技术的功能和素材直观呈现数学知识，让学生在信息技术情境下进行探究，有利于发展他们的数学思维，让他们深刻理解数学知识，提升探究能力。在教学过程中，教师要深入研究信息技术的使用方法，提高信息技术操作能力，实现信息技术与数学教学的有效结合，推动教学的高效进行。

一、运用信息技术有效提高学习兴趣

随着信息技术在教学中的有效运用，对教学的高效、优化起到了重要的推动作用。在小学数学教学中，运用信息技术开展教学，把数学知识与信息技术素材结合起来，设计生动、直观、有趣的信息技术课件，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们主动分析教材内容，从被动学习中走出来，成为发现知识、探索知识的学习者。在教学活动中，运用信息技术还可以使枯燥抽象的数学知识生动、形象化，符合学生思维发展的特点，能让他们在信息技术课件的指导下顺利完成学习内容，在数学活动中更容易获得学习成就感，使他们的学习兴趣得到激发和延伸，有助于提高他们的学习能力和探究兴趣。通过信息技术教学，教师从大量板书的工作中解脱出来，有更多的时间关注和指导学生，让他们掌握有效的学习方法，把握正确的学习方向，在快乐的信息技术学习环境中获得提高和发展，实现信息技术和小学数学教学的有效整合。

二、运用信息技术可以有效突破重难点知识

随着素质教育的进行，小学生在数学学习中发挥着主体作用，在探究知识时，他们不再被动接受教师的灌输，利用已有知识进行思考和探索，通过独立思考完成学习内容。由于小学生掌握的数学知识有限，在探究数学知识时主要运用直观思维进行分析，不容易理解教材中的重难点知识。在教学过程中，把数学教学内容和信息技术进行整合，可以借助信息技术的素材使抽象的数学概念和数学公式更形象化，符合学生的认知特点。在探究信息技术课件内容时，学生能结合图片、动态演示来理解数学知识，有助于促进他们数学思维的深入，顺利掌握数学知识。例如，在教学“鸡兔同笼”时，教师可以利用信息技术设计教学内容，结合教学内容展示图片，让学生在视觉作用下对知识有直观的认知，然后利用掌握的数学知识和探究技能进行深入分析，深入了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，渗透化繁为简的思想，掌握用列表法、假设法、方程法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。

三、运用信息技术可以发展学生的思维能力

在小学数学教学中，结合信息技术开展教学，教师可以充分运用信息技术软件的功能，把文字、动画、图形、声音等素材与教材内容结合到一起，让学生探究内容丰富的信息技术课件。在学习过程中，学生不仅可以借助信息技术中的直观素材对知识获得直观认识，还能促进他们抽象思维能力的发展，让他们在分析数学知识时能深入思考，抓住数学知识的本质进行分析，加深对知识的理解。例如，在教学“图形的旋转”时，教师可以利用信息技术制作动态演示的课件，让学生通过观看使他们理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义，对知识获得直观上的认识。在深入探究阶段，教师可以让学生尝试画线段，按顺时针或逆时针旋转后的图形，通过操作初步掌握画线段旋转后的图形，增强他们的空间想象力和思维能力。

四、运用信息技术可以拓展教学内容

在小学数学传统教学中，教师在教学过程中采用单一的教学方式，给学生详细讲解每个知识点，没有时间向学生介绍其他相关的知识。在枯燥的学习过程中，学生只死记硬背教材中的内容，没有一点儿趣味性的知识，他们容易失去学习数学知识的动力。把信息技术与数学教学进行整合，可以充分利用信息技术的素材，为学生介绍所学知识的背景资料和发展历史，让他们了解更多的数学知识，拓展他们的视野。运用信息技术还可以创设生活情境，把生活中的素材引入到课堂中，可以打破空间的限制，让学生在熟悉的情境中学习，使他们对数学学习产生好奇心，可以让他们始终保持努力学习数学知识的动力，在信息技术作用下的课堂中积极学习，不断提升数学综合素质。

综上所述，信息技术与小学数学的有效整合是教学改革发展过程中的必然趋势，通过整合，学生可以接触到丰富的数学知识，激发他们的学习兴趣，在积极探索中拓宽思维面。在生动直观的信息技术情境中，学生可以借助图片来理解抽象的数学知识，有效提高他们的认知能力和探究能力，顺利解决学习中遇到的难题，使课堂教学在活跃、生动的氛围中充满活力，构建高效的小学数学教学。