浅析思维导图在初中英语词汇教学中的应用

○ 民勤县第六中学

一、词汇学习的现状及重要性

英语作为一种语言，是由成千上万的词汇构成的，因此要想学好英语，词汇学习就是敲门砖。对于初中生而言，初中三年是学习英语的黄金时期，而词汇教学又是关键中的关键。

在英语教学过程中，新课标始终以更好地培养学生听说读写能力为目标，从多方面为学生营造出一个良好的英语学习氛围。但在具体的教学实践中，笔者发现“词汇量”是实现这一目标最大的障碍。词汇学习对许多学生来说仿佛就是“拦路虎”，学生大多谈虎色变，甚至拒绝以正确的态度来面对英语学习中遇到的问题。目前，学生普遍存在的“低词汇量”的现状，不仅影响学生的英语口语交际表达，也给学生在阅读和写作方面带来了极大的困扰，使其成为了制约英语教与学的瓶颈。

通过几年的教学实践，笔者发现庞大的词汇量、丰富的词义、搭配灵活的词汇是造成学生记忆词汇困难的主要原因。目前，大部分词汇教学仅仅停留在教会学生读、检查默写等层面，教师机械授课、学生被动学习的简单循环导致课堂教学枯燥乏味，学生对英语学习失去了乐趣。对从事英语教学的教师来说，不仅要通过改进教学方法、提高课堂教学活动来提升教学效率，还要采用科学的方法扩充词汇量，这是英语教学的当务之急和必由之路。

将单词的词性和单词所具有的多重含义，以及多种多样的搭配用法灵活地展现出来，并且借助一定的图解来进一步直观呈现词汇，帮助学生视觉吸收和大脑记忆便是思维导图的最大优点。在教学实践中巧妙借助思维导图可以有效解决机械记忆的弊端，帮助教师轻松地完成英语的教学环节，同时也帮助学生更轻松地掌握知识。

二、思维导图的概念及其特点

思维导图（托尼.巴赞，1971）又可称之概念图，主要被用来进行发散思维的展示和描述，通常以图形为主要的展示方法。

思维导图，通俗地来讲就是把思维形象化，因其具有发散性、直观性、立体关联性等显著特点而在日常教育教学过程中广受好评。在思维导图的帮助下，教师可以将要展示的图片与英语词汇结合在一起，寻找各个主题之间不同的关系，采取一定的方法将存在的从属关系或者其他的相关联系表示出来，再将相关的关键词和图件、色彩，或者空间等串在一起建立起一个完整的模式图，进而形成学生易于接受、易于记忆的框架鲜明的结构图，形成由点到面的思考方式［1］。具体来讲，就是充分开发左右脑的潜在机能，同时借助思维、阅读以及记忆三者之间存在的规律，使得思维形象化，从而得到科学与艺术、逻辑与想像之间的完整关系，再进一步规律化这些关系和联系，最终得以最大程度地让我们人类大脑的潜能得到发挥和发展。

三、思维导图在词汇教学中的作用

1.思维导图可以从整体的角度来向学生展示词汇，进而帮助学生学习和记忆词汇。思维导图是以发散性思维为基础，这种教学模式下的教学过程更容易凸显教师的主导作用，可以将学生个人的学习和思考潜能发挥到最大程度，充分提高学生思考的技巧和思维的质效。

2.通过运用思维导图，可以充分调动学生思维的积极性，理清知识体系，更好地消化所学知识。在构建思维导图的过程中，学生能高效地对英语教材中涉及的关联词汇进行梳理，有助于他们思维体系的建立。

3.思维导图可以帮助学生充分利用现有的英语知识储备，图像化思维和知识结构，达到加深记忆的教学目标［2］。

4.思维导图可以帮助学生提高分析和解决英语问题的能力，并取得较为显著的效果。

四、思维导图在初中英语词汇教学中的具体实践

1.英语关联单词教学。英语单词的学习对于初中阶段的教学而言，是不可或缺的一步。教师可以巧妙地将部分教学环节与思维导图结合在一起，将英语教材中出现的相关词汇之间的联系和规律进行脉络化，清楚地展示词汇与词汇之间的联系，将陌生的英语词汇与教材中熟悉的单词进行关联。例如在教学人教新目标七年级上册How much are the shoes?这一单元时，词汇的种类很丰富，有与衣服名称相关的，如，pants，shorts，T-shirt，sweater…也有与描述颜色相关的，例如，purple，yellow，brown…面对如此庞大的词汇量，对于七年级学生而言，在记忆方面具有较大的难度。为解决诸如这样的教学问题，笔者围绕核心词汇clothes，借助结构图的形式来帮助学生建立一个相对合理的知识网络，让学生更大程度地完善自己的词汇库，同时对于实时学到的单词能够及时理解和消化，帮助学生对学习到的知识进一步拓展，以达到学生灵活掌握的目的。

一词多义、关联单词的掌握让部分学生束手无策，这时巧妙地借助思维导图能很好地帮助他们系统而又清晰地梳理所学知识，从而达到巩固掌握的目的。例如，在复习close这个单词时，笔者引导学生借助Tree Map（树状图），以close为主题来归纳它的两种词性：及物动词（vt）和形容词（adj）。然后分别以及物动词（vt）和形容词（adj）分类归纳关联用法：作为形容词时，有close（亲密的）friend和be close to（与…接近）两层含义；作为动词时，close的形容词是closed，反义词是open，而open的形容词还是open，引导学生用树状思维导图把这一关系进行梳理归纳并当堂记忆，能够达到预期效果。

2.词缀与词根的学习。在初中英语词汇教学过程中，记忆单词有效而又便捷的方法之一是掌握并灵活运用构词法这一构词规律。在词根上加前缀或后缀，就可以构成派生词。派生词主要有名词、形容词和动词三种［3］。以dis-前缀为例：首先，英语教师需要让学生了解并掌握词缀“dis-”的含义是“不、无、相反”，再进一步罗列出相关的教学单词，如dishonest；dislike等，然后让学生根据已掌握的单词honest的意思与词缀“dis”搭配的特点和规律再去记忆这些单词。然后，要求全班学生回忆所学的由“dis”构成的其他相关英语词汇，在学生认真归纳、总结的过程中，及时进行有关知识点的引导，在学生构建各自的“英语词汇库”的过程中提供及时有效的帮助。再以名词化的后缀tion为例，归纳记忆invention，celebration，operation等相关词汇。

学生们对表示职业的名词含糊不清，笔者引导学生借助思维导图，分别以er，or，ist，ian为主干，分类归纳相关的职业名词；学生对-ee，-er，这两个后缀构成的职业名词把握不准，笔者以employ为例，先弄清后缀-ee意思是“…人（被实施的对象）”，-er意思是“从事…的人”，进而记住employer，employee的词义，再进一步引导归纳初中阶段所学的以-ee，-er为后缀的其余词汇。借助关联图，依据前缀和后缀的构词规律，分类整理词汇，便于学生在脑海里形成完整而又清晰的英语知识体系，使枯燥的单词记忆条理化，让学生们充实自己的“词汇库”［4］。

3.辨析相似的词汇。思维导图不仅可以将英语词汇像播放动画片一样直观而又生动形象地将词汇展现出来，还能帮助学生区别不同的词汇之间的差异性和相同点，这有助于学生区分和理解那些容易混淆的英语词汇。例如，care about和care for是学生在学习过程中很容易混淆的短语，这两个短语都有“关心、照顾”的意思，在日常英语教学实践中，笔者思维导图的作用最大化，从相同的意思出发来绘制对应的思维导图，画出这两个短语的分支，即二者的区别是“care about”还指“介意、在乎”，“ care for”还指“喜欢、想要”，随后在讲解短语意思的同时让学生尝试在理解的基础上造出新的句子，再将其与思维导图相结合，然后总和为一个句子：The man you care about never cares what others say.这样学生就可以对这两个短语有清晰的认识，避免使用错误，进而有效地扩充英语词汇量。

4.中考复习阶段梳理词汇，加强记忆。中考复习阶段，面对繁琐的词汇量，许多学生感到手足无措、焦头烂额。这时引导学生利用思维导图梳理和总结所学知识点，帮助他们在脑海中形成较为清晰的知识体系，提高复习效率。例如，在复习It is+adj.+（for/of）sb.+to do这一句型时，学生对众多的形容词不知如何区分。笔者以形容词为主干，以of和for为二级类别，引导学生归纳：若形容词是描述行为者的性格、品质的，如 kind，clever，good，nice，right，wrong，clever，polite，foolish等，用of sb；若形容词是描述事物，如difficult，easy，hard，dangerous，possible等，则用for sb.在此基础上，学生完成相关练习题便很轻松了。再如，复习非谓语动词时，用结构图理清非谓语的三种形式，即to do，doing和do，再以to do，doing和do为二级类别，分类归纳它们在句子中所做的成分，帮助学生形成一个清晰的框架图。再以做句子成分—宾语为主干，分别归纳want，hope，wish，expect，agree，plan 等 词 后 接 to do；had better，why not，could/would you please，feel，hear，see，notice等词后接 do；can’t help，avoid，be worth，suggest，practice，keep，consider等词后接doing.凭借直观、清晰的结构图，学生们对零碎的非谓语动词有了相对清晰地记忆和掌握，从而提高复习效率。

综上，在初中英语词汇教学过程中，思维导图以其独特的优势发挥着巨大的作用。教师是学生学习过程中的指明灯，应该让学生与学习为伴，在学习中收获快乐。在这个过程中，思维导图的合理使用，不仅是培养学生发散性思维方式的过程，更是培养他们英语学习兴趣和提高学习效率的一种行之有效的好方法，从而也让英语词汇学习的过程充满无尽的乐趣。