小学语文课本中“插图”的重要性

○ 镇原县郭原乡毛庄小学

课文插图又称插画，即根据课文内容绘制的图画。在语文课本中，几乎每篇课文都会有一幅或几幅小插图，这些插图是课文的“眼睛”，它们能帮学生理解课文的主要内容和中心思想，突破课文的重难点。它们又是课本的“第二语言”，告诉学生一些未知的信息，激发学生学习兴趣，丰富学生的想象力，让学生的思想更辽阔、更深远。鉴于语文课本中“插图”的不可或缺性，教师在平时的语文教学中，一定要避免进行完全脱离插图的纯文字教学，要合理运用插图。

一、插图是课文的“第二语言”

如果说声情并茂是讲好一节语文课的基础，那么，图文并茂就是引导学生学好一节语文课的前提。插图是语文课文的主要组成部分，是课文的“第二语言”，隐含着课文不能表达的信息，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，让学生的思想更辽阔、更深远。插图与课文相辅相成，相互依存，构成了一个整体。在教学中，教师如果能充分合理地运用插图，让其发挥最大功效，那么一定可以达到事半功倍的效果。小学生理解能力比较有限，但对色彩、对图画特别敏感，所以，丰富的课文插图就能帮助学生们直观地理解课文内容，把握课文中心思想。

二、运用插图的优势

小学生的身心发展特点决定了他们学习活动的特殊性。小学生由于自控能力差，理解能力有限，因此，对大篇幅的课文理解起来存在一定困难。丰富的课文插图，不仅可以锻炼学生的观察力，还可以激发他们的想象力，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的审美。

1.借助插图，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是探索知识的内在动力。小学语文课本中的插图生动形象、色彩明亮、图画优美，与课本上文字性的东西相比更能吸引学生，让他们产生阅读兴趣。如果教师每一节课都是以谈话、复习等方式开始新课的话，难免有些学生会觉得枯燥无味，一节课还没开始，就已经失去了学习兴趣。假如教师能改变导入方式，以插图为切入点，引导学生慢慢进入学习状态就会产生不一样的授课效果。

比如，笔者在教授《刻舟求剑》一课时，先带领学生们观察课文插图，学生们看到，图画上一共有四个人，其中一人手持小刀，在船沿上刻着什么，另一人好像在和他交谈，后面的两个人捂着嘴巴，窃窃私语，似乎是在嘲笑正在刻画的人。笔者赶紧设置问题：这个人在干什么呢？好好的船，为什么要在上面刻画呢？别人又为什么要嘲笑他呢？问到这里，学生们已经忍不住要读课文了，笔者乘机带领学生从课文中一探究竟。读完课文之后，学生们恍然大悟，原来是手持小刀的人不小心把自己心爱的宝剑掉进水里了，他准备在剑掉下去的位置做个标记，等船靠岸的时候好下去找。读到这里，笔者发现学生们都笑了，原来他们知道，船一直在走，而剑掉下去的位置是固定的，这样即使在船上标出了剑掉下去的地方，也无法找到剑。这么浅显易懂的道理，那个刻画的人却不懂，那就不难理解别人都捂着嘴偷笑他的原因了。通过这么一幅插图，既很好地调动了学生们的学习兴趣，又让他们用很简单的方法学懂了课文内容，也懂得了世界上的事物，总是在不断地变化，不能凭自己主观做事情的道理，让学生们乐在其中。

2.借助插图，帮助学生理解课文内容。课文中叙述的事物，有些是学生们没有见过或者不熟悉的，所以理解起来存在一定的难度，插图这个时候就显得尤为重要。例如，《小壁虎借尾巴》一课，学生对小壁虎比较陌生，但是课文共配有六幅插图，以图画的形式直观地展现了课文内容中的某些情景和画面。在教学中，教师要引导学生认真观察，从而读懂课文的大致内容，也可以了解壁虎的尾巴可再生的特点，同时，也学习到了小鱼、黄牛、小燕子尾巴的各种用途，这样在图画中学习课文，既轻松，又乐趣无穷。

3.利用插图，突破教学难点。由于小学生的理解能力有限，教师在讲课时有一定的困难，插图在教学中恰好弥补了这种不足。在教学四年级的课文《海上日出》一课时，教师先让学生自己观察插图，看看图上画的是什么，美不美，为什么美呢？让学生们用自己的话描述插图上海上日出的样子，然后和课文进行对比，看看作者又是怎样描写的。因为学生大都生活在农村，鲜有亲眼见过海上日出的，所以，学生们都会认真地观察，并把它写出来。从插图中可以看出，太阳缓缓地从海平面上升起，周围有乌云，但也遮不住太阳的光芒，它的光线从云层里射下来，直射到水面上。根据学生们对插图的观察，再结合课文内容，引出课文蕴含的光明最终会战胜黑暗、正义最终会打败邪恶的道理。这样，也就大大降低了课文的理解难度。

4.巧用插图，提高学生的写作能力。语文课本中的插图丰富多彩，意境优美，教师平时可以让学生看图写话。例如，统编教材小学四年级第一单元“单元导读”里面的一幅插图，教师可以先让学生们认真观察，然后找学生说说自己从图片上看到了什么，最后鼓励他们用平时搜集到的、学过的好词佳句把它写出来。因为每个学生的观察角度不同，理解能力不同，表达方式也不同，这样你一言，我一语，组合起来就是一幅优美的农民春耕图。

每一幅插图都有它的独特之处，教师平时在教学中要经常让学生们看着插图练习说话、写话。久而久之，学生的口语表达和写作能力都会得到有效提升。

5.借助插图，帮学生理解特定社会背景。语文课本中的插图能将读者的思绪拉回到作者生活的特殊年代，帮助读者更真切地体会当时的社会背景。比如，《少年闰土》插图中，在一片碧绿的西瓜地里，一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏钢叉，向一只猹用力地刺去［1］。虽然少年的衣服上缝着补丁，但他的眼睛里满是刚毅，整个人充满了活力。从闰土的穿着，学生们可以看出，闰土虽然家境贫寒，但他得到了父母最深的爱。鲁迅后来又写了《再见闰土》，里面有一幅插图：闰土脸色暗黄，眼睛肿得通红，手提一支烟管，手也皴裂得像干树皮了，眼神呆板木讷，看到鲁迅时显得紧张又麻木。同是一个人，却是两种截然不同的表现，这两幅插图正反映了当时社会对人的摧残和压迫。有了这两幅插图的对比，学生们便更容易理解课文，理解作者所处的时代背景了。

6.巧用插图，提升识字教学效率。小学一二年级语文课本中总会有“看图识字”教学内容，可见，插图在识字教学中的应用也是极为广泛的。从幼儿刚开始学习识字起，学生接触的就是看图识字，每一个汉字、词语都配上了形象的图画，方便识记。当然，它不仅仅体现在看图识字上，还体现在汉字的演化过程上。我国汉字从最早的甲骨文到现在的简体字，几乎每一个汉字都有它独特的“绘画体”，这种“绘画体”放在课本当中，也就成了一种课文插图，对识字教学具有重要意义。

三、插图传承优秀传统文化的作用

1.古诗词教学。北宋著名文学家苏轼曾评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，可见他的诗全都体现在画中。宋代著名文学家张舜民也说过：“诗是无形画，画是有形诗”。古人做诗，讲究诗画统一，图文相生［2］。比如，辛弃疾的《清平乐·村居》，图上有一对老人在亲密交谈，大儿子在锄草，二儿子在编织笼子，最小的一个儿子在一边剥莲蓬。看着这样的场景，诗人诗兴大发，于是便有了这千古佳作。教学中，学生们只要看着插图，即使教师不讲解也能叙述诗词大意。

又比如，翁卷的《乡村四月》，图上一眼望去全是绿色，树上停着几只鸟，这便是“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的意境。图上还有几个农民伯伯挽起裤腿，正往地里插稻秧，由此，学生们又理解了“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。一幅幅画，一首首诗，将学生很好地带入了诗的意境当中，让其感同身受，如临其境。看着这样优美的插图，不仅大大降低了古诗的学习难度，还增强了学生们的审美能力，同时也激发了其学习、背诵古诗词的兴趣。

深受大家喜爱的《中国诗词大会》节目中就有根据沙画猜古诗词题目的环节。可见，课文中的插图对学习古诗词的重要性和必要性。

2.文言文教学。文言文对于小学生来说，比较晦涩难懂。随着时代的进步，汉字的发展壮大，白话文逐渐取代了文言文。虽说取代，但中国古代的文化又不能完全被摒弃，所以现在的语文课本中也收录了少量的文言文。文言文的特点是行文简练，正因为文言文这种特点，导致现在的小学生在学习文言文时困难重重，但如果配以简单的小插图，学习起来就趣味横生了。

例如，教学《学弈》一课，课前教师出示课文插图，并问：“图上都有谁？他们在干什么？干的结果怎么样？”让学生带着这三个问题观察插图。通过观察，学生回答：“图上有两个年轻人在跟一位老者学下棋，其中一个专心致志，若有所思；另一个却东张西望，三心二意。”从他们的学习态度上，学生就可以猜出他们的学习效果，进而猜出文章内容。针对他们的学习态度，教师向学生发问：“为是其智弗若与？”由于学生之前的观察，知道他们之所以会有不同的学习效果，并不是后者智力不如前者，而是他们对学习的态度不同，由此得出结论：为学贵在专。这样，一篇看似难懂的文言文，以图画的形式呈现在学生面前后，既加深了学生印象，又降低了学习难度，真是悠哉乐哉。

总之，语文课本中的插图是课文的灵魂所在，在教学中，学生如果充分利用，让其发挥它的作用，学生们一定会在语文学习中享受到小插图的乐趣。