如何提高小学生语文课外阅读效率

○ 兰州市七里河区龚家湾第三小学

小学生语文课外阅读效率的提高是小学语文教学质量提高的题中之义，课外阅读的目的在于提高学生对汉语文字的理解和运用能力，下面，笔者从学校教育、家庭教育和学生自身等方面出发，旨在探寻如何提高小学生的课外阅读效率。

一、学校教育

学校在小学生课外阅读教学中扮演着重要角色，学校教育为小学生提供了课外阅读所必需的书籍和场所，以及课外阅读的指导者，因此，要提高小学生的课外阅读效率，首先得从学校教育入手，为小学生阅读效率和质量的提高奠定一定的基础，创造必要的、良好的外部条件。

1.创造必要的阅读环境。首先，创造必要的大环境。在学校教育中，作为小学生成长和发展的必要环境，一方面，学校要为学生创造必要的阅读大环境，即在小学教育教学过程中，不仅要从观念上注重小学生课外阅读的教育教学，还要在行动中给予小学生必要的阅读环境支持，如，为小学生购买必备的阅读书籍，建造阅览室或者图书馆，让孩子们能够有空间去进行课外阅读；另一方面，学校也可以开设必要的课外阅读课程，由专门的教师指导小学生进行阅读，以让小学生掌握科学合理的阅读方法，在书籍书目和内容的选择上给予孩子们必要的指导，这样小学生阅读质量的提高便指日可待［1］。其次，集体阅读环境的创造。小学新课标对小学生每学期的阅读书目和阅读目的都有明确的要求，因此小学语文教师会要求学生自行购买这些书籍去阅读，而在学校，很少有语文教师有针对性地为学生创造阅读环境，很多语文教师觉得课外阅读本就是学生在课余时间应该自己完成的事情，教师没有参与的必要，却不知道在课外阅读中，小学语文教师亦发挥着重要作用。在小学生课外阅读时，作为语文教师应该根据班级特点为学生营造阅读气氛，构建必要的可以静下心来阅读的环境，让学生在大阅读环境的影响下，能够享受阅读时光，感悟书籍带给他们的乐趣，而不是将学校所要求的课外阅读只是当成一种任务去完成。

在集体阅读的过程中，语文教师可以为小学生们答疑解惑，为他们指点迷津，也可以设置相关的问题让学生们通过阅读书籍、思考，主动积极地去解决这些问题。让学生在教师的指导下，在同班同学的积极影响下，能够明白阅读课外书籍的意义。

2.举办相关的阅读活动。语文教师可以通过自己的课堂，为小学生们举办相关的阅读活动，激发他们阅读的积极性和主动性，比如，开展演讲比赛、朗诵，抑或阅读之星的评比等活动，通过举办形式多样的活动，让学生们体味到课外阅读带给自己的收获。通过各种阅读小活动的举办，小学生的口头表达能力、文字理解能力、文字运用能力等各项能力均可得到相应的提高，这是阅读带给小学生的隐形财富。也可通过这些活动的展示，让小学生能够真切地看到自己与优秀学生之间的差距，从而产生更加积极向上的阅读动力，不断改进自己的阅读方法，能够在今后的阅读活动中展示自己取得的阅读成果。

在举办阅读活动的时候，学校可以通过确定主题的形式，让小学生积极参与到阅读活动中去，通过外部激励的形式，鼓励小学生参加课外阅读活动，这样可以强化小学生课外阅读的积极性，从而提高阅读效率。

3.创办“阅读角”。学校可以为小学生创办阅读角。小学生自制力比较差，具有好动、贪玩的特点，这使得他们觉得玩乐比阅读更重要，因此，他们即使有足够的时间去阅读，也不愿意花时间去做他们觉得不重要的事。因此，在小学生阅读的过程中，学校可以以班级为单位成立语文课外阅读角，或者以年级为单位成立语文课外阅读角，让小学生积极加入其中，并通过语文课外阅读角定期或者不定期地进行课外书籍的交流活动，让学生能够在此过程中畅所欲言，能够表达自己的阅读感想，从而创造必要的外部阅读环境，以此激励学生能够积极参与到课外阅读中去［2］。

在创办语文课外阅读角的过程中，学校首先应该了解小学生的课外阅读兴趣，可以根据小学生的兴趣所在进行相应的分组，比如，有的小学生对科学知识比较感兴趣，学校或者班级可以创办“科学知识角”，有的小学生对文学知识比较感兴趣，可以创办“文学知识角”……从而让小学生们能够根据自己阅读兴趣去选择阅读角，这样在小组中不但有共同话语，还能在阅读角中不断获取自己感兴趣的知识，提高自己的科学素养，从而在课外阅读的天地中始终保持热情。

4.建立监督和评价机制。作为小学语文教师，应该为小学生的课外阅读情况建立科学的评价和监督机制，定期或者不定期地检查学生的阅读情况，由于小学生的自觉性比较差，所以对他们适时适当的监督和评价有助于课外阅读效率的提高。一方面，教师可以通过集体阅读，对小学生的阅读情况予以监督，并给予相应的评价，在评价时注意多给予学生积极的评价，这样可以让小学生保持阅读的热情，因为他们期待成为教师眼中的“好孩子”，所以他们很注重教师的评价，一旦教师给予他们差评，他们很容易受挫而失去阅读的兴趣；另一方面，就小学语文教师在校安排的课外阅读书籍，可以让小学生抄录比较经典的语句来记忆，并在早读课的时候通过检查笔记或者背诵的情况对小学生的课外阅读情况予以评估；也可以让小学生将写好的读书笔记交予教师以备检查，并对他们的读书笔记给予相应的评价和指导。通过语文教师的不断参与，达到阅读效率提高的目的。

5.布置一定的阅读任务。在小学生课外阅读效率提高的过程中，不容忽视的是阅读任务强化法，即在小学生课外阅读过程中，要为小学生布置一定的课外阅读任务，如，在规定的时间内完成一本书的阅读，在阅读这本书的过程中，书中的哪些句子给你的印象深刻，从这本书中你学到了哪些知识，读完这本书后，你的感想是什么，作者通过这本书要给读者传递什么样的信息，表达了作者什么样的思想情感……通过对类似这种任务的布置，让小学生能够在自主阅读的过程中，养成独立思考和善于思考的习惯，从而培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读效率。

小学生也可以通过教师布置的任务，通过完成这样的任务，加深对书籍的理解和认知，也可以通过阅读任务的完成，体验完成阅读任务的获得感和成就感，体会到阅读的乐趣所在。

二、家庭教育

语文课外书籍的阅读不仅仅是学校的事，更是诸多家庭应该重视的。因此，作为家庭教育者——父母在孩子的课外阅读过程中显得至关重要。

1.做孩子阅读的陪伴者。家庭教育中，作为父母，首先应该以身作则，做一个珍爱书籍之人，做一个崇尚阅读之人，做一个陪伴孩子阅读之人，与孩子共读一本书，做一个与孩子阅读后交流心得体会之人。阅读完一本书之后，可以与孩子一起谈谈阅读后的心理感受，谈谈阅读后作者的情感，谈谈作者所要表达的核心思想和观念，让孩子养成阅读后独立思考和解决问题的习惯，这样不但可以扩展家长的认识，也可以加深孩子对一本书内涵的认知，从而提高他们分析和解决问题的能力，懂得在今后阅读书籍的过程中该如何高效地将一本书彻底读懂读透。

2.做孩子阅读的记录者。在家庭中，在孩子写读书笔记的同时，父母通过对孩子动态的观察，记录孩子在阅读过程中的面部表情、认真程度、思想感悟等，并与孩子在共同阅读时，将孩子阅读的书籍名称、阅读所花的时间、阅读中不懂的词语和句子都记录在册，真正成为孩子阅读过程的记录者，并长时间保持。等孩子的阅读结束后，父母便可以成为孩子阅读效果的反思者，引导孩子反思今天的阅读中存在哪些问题，今后阅读书籍时应该如何避免；在反思问题的同时，父母更应该引导孩子发现自己阅读书籍时的优点，如，在读书过程中，孩子几乎没有受到任何干扰，聚精会神地阅读，读书笔记写得很认真，与父母交流时总会有自己独到的见解等，鼓励他们继续保持，让孩子看到父母重视课外阅读，不断见证自己在阅读书籍后的成长。

三、小学生自身方面

内因是决定事物发展变化的主要原因，因此要提高小学生的课外阅读效率，离不开小学生以下几个方面的努力：

1.树立良好的语文课外阅读习惯。小学生应该充分认识到小学语文课外阅读的重要意义，从阅读意识和阅读习惯入手，重视语文课外阅读，在家长和小学语文教师的指导下，逐渐树立良好的阅读习惯，并将这种阅读习惯保持，不要半途而废，不要轻易改变，这样才能在长期坚持的过程中逐步提高自己的阅读效果和效率［3］。

2.发现自己的兴趣所在。小学生要提高自己的阅读效率，还要广泛涉猎各种书籍。在家长和教师的指导下阅读高质量、有价值的课外书籍，在广泛阅读的过程中，才能发现自己课外阅读书籍的兴趣所在，才能在诸多的书籍选择中找到自己真正喜欢和感兴趣的书籍，只有发现了自己的兴趣所在，阅读的效率和质量才能得到保障。

3.经常交流自己的读书经验。小学生应该利用学校提供的各种阅读环境和阅读活动，积极参与其中，与其他同学和教师一起，交流自己的阅读经验，交流自己的阅读所得，这样，通过思想的碰撞，才会知道自己的不足，从而吸取经验教训，在今后阅读课外书籍的过程中不断提高。

综上所述，小学语文课外阅读效率的提高是学校教育和家庭教育共同作用的结果，无论是家长还是教师都不能置身事外，而是应该在发挥小学生主体作用的同时，积极主动参与，引导他们不断提高课外阅读效率。